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合理的融合才能提升教学效能

正如兰华老师所说，当数学课遇到“互联网+”后，课堂确实有了新的节奏，作为一名兼教数学和信息技术的老师，我对此有着更加深刻的体会。

但是，是不是只有益处而毫无问题呢？数学思维是理性且强调逻辑性的，如果是过于感性的内容，容易削弱学生的想象力，甚至会出现本末倒置的情况，让课堂尴尬不已。

那么，究竟该如何应对呢？我认为，应合理地使用必要的技术，对信息化手段进行合理的筛选，让技术成为支持学生个性化学习、深度学习的工具。

例如，在教学“长方形、正方形面积计算”时，采用Pad教学，有的学生会悄悄玩里面的游戏，不参与学习。为了防止这种情况的发生，我们对Pad的使用APP进行了控制，去除了在线升级的空间。留下教学出口，让教师推送虚拟的学具给学生，学生利用Pad分组进行探究，并将探究结果在大屏上动态地展示;探究过后再通过Pad对学生进行当堂檢测，教师根据检测结果对学生的学习进行有针对性的指导;经过改良的移动数学课，真正体现了学生学习的主体地位，实现了学习的自主性。通过实际的教学，学生们排除了干扰因素，全身心投入到认知过程中，较为顺利地完成了学习任务。经过比较，相对于传统的教学方式，该教学方式使学生的达成率大幅度提高，令人欣喜不已。