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小学数学除法应用题专项提高训练

攻克小学数学难关：除法应用题专项提高训练指南

在小学数学的学习旅程中，除法应用题无疑是一块需要重点攻克的“堡垒”。它不仅考察孩子们对除法运算本身的掌握程度，更考验他们将抽象的数学概念与具体生活情境相结合的理解能力、分析能力和解决问题的能力。许多孩子在面对文字繁多、条件复杂的应用题时，常常感到无从下手，甚至产生畏难情绪。本文旨在为孩子们提供一套系统、实用的除法应用题专项提高训练方法，帮助他们拨开迷雾，找到解题的关键，从而真正提升解题能力和数学思维。

一、深刻理解除法的两种基本含义——解题的“根”

要熟练解决除法应用题，首先必须从根本上理解除法运算的两种核心含义。这是分析和解决所有除法问题的基础，如同建房子需要稳固的地基。

1.“平均分”的含义（等分除）：

即将一个总数平均分成若干份，求每份是多少。这里的“平均”是关键词，意味着每份的数量要一样多。

*核心问题：把一个数平均分成几份，每份是多少？

*思考方式：总数÷份数=每份数

*例如：妈妈买了12个苹果，要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？

（这里就是把12个苹果这个“总数”，平均分成“3份”（分给3个小朋友），求“每份数”（每个小朋友分到的个数）。列式：12÷3=4（个））

2.“包含除”的含义（包含除）：

即求一个总数里包含有多少个另一个数（每份数）。它关注的是总数可以按指定的每份数量分成多少份。

*核心问题：一个数里有几个另一个数？

*思考方式：总数÷每份数=份数

*例如：妈妈买了12个苹果，每个小朋友分3个，可以分给几个小朋友？

（这里就是求12个苹果这个“总数”里，包含有多少个“3个”（每份数），能分给“多少个小朋友”（份数）。列式：12÷3=4（个））

训练要点：

*对比练习：将两种含义的应用题放在一起进行对比，让孩子明确区分“求每份数”和“求份数”的不同。

*动手操作与语言描述：鼓励孩子用小棒、图片等学具进行实际操作，边操作边用自己的话描述“把什么平均分成几份，每份是多少”或“什么里面有几个几”，加深对两种含义的理解和内化。

二、精准识别常见题型与数量关系——解题的“纲”

除法应用题的题型虽然多样，但万变不离其宗，都离不开上述两种基本含义。在理解了除法含义的基础上，我们需要引导孩子识别生活中常见的除法应用场景，并将其与对应的数量关系联系起来。

1.“平均分物”问题：

*场景描述：将一定数量的物品，按照要求平均分配给若干个对象，求每个对象分得多少。

*数量关系：物品总数÷分配对象数=每个对象分得的数量

*例如：学校买来40本故事书，平均分给5个班，每个班分得多少本？

2.“包含几个”问题（求一个数里有几个另一个数）：

*场景描述：已知每份的数量，求一定总数的物品可以分成这样的多少份，或可以分给多少个对象。

*数量关系：物品总数÷每份数量=份数/对象数

*例如：有36颗糖果，每个小朋友分6颗，可以分给多少个小朋友？

3.“购物中的数量”问题：

*场景描述：已知某种商品的总价和该商品的单价，求可以购买的数量。

*数量关系：总价÷单价=数量

*例如：小明有50元钱，买一个笔记本需要8元，他最多可以买几个笔记本？（注：此处可能涉及有余数的除法，需根据实际情况处理）

4.“倍数关系”问题（已知一个数的几倍是多少，求这个数）：

*场景描述：已知一个数是另一个数的几倍，且知道这个数的具体值，求另一个数（即“一倍数”）。

*数量关系：几倍数÷倍数=一倍数

*例如：饲养小组养了24只白兔，白兔的只数是黑兔的3倍，黑兔有多少只？

训练要点：

*情境归类：引导孩子将做过的题目按照上述常见场景进行归类，让他们在头脑中建立起不同情境与除法运算之间的联系。

*关键词提炼：虽然不提倡完全依赖关键词，但对于初学者，可以引导他们关注题目中的一些标志性词语，如“平均分成”、“每”、“一份”、“几个”、“倍”等，帮助初步判断。

三、掌握科学的解题步骤——解题的“路”

面对一道除法应用题，慌乱和随意是解题的大敌。掌握一套科学、规范的解题步骤，就如同在迷雾中找到了指引方向的灯塔，能帮助孩子有条不紊地分析问题、解决问题。

1.认真读题，明确题意——“审题”是前提

*第一遍通读：初步了解题目讲了一件什么事，已知什么信息，要求什么问题。

*第二遍细读：逐字逐句仔细阅读，圈点出题目中的关键数据（总数、份数、每份数等）和问题。对于不理解的词语或句子，要停下来反复琢磨，必要时可以请教老师或家长。