探究二语习得心理策略：英语学习方法与心理关系教案.docVIP

探究二语习得心理策略：英语学习方法与心理关系教案

一、教案取材出处

本教案主要取材于二语习得领域的相关研究，结合实际教学经验，对英语学习方法与心理关系的探讨进行整合。具体包括：Hulstijn（1992）提出的二语习得心理策略理论，Ellis（1994）的输入假说，以及GassSelinker（2001）的二语习得心理机制研究。

二、教案教学目标

帮助学生了解二语习得心理策略的重要性；

培养学生运用心理策略进行英语学习的意识和能力；

分析英语学习方法与心理关系，提高学生的英语学习效果。

三、教学重点难点

教学重点

理解二语习得心理策略的含义和作用；

掌握英语学习方法与心理关系的具体内容；

学会运用心理策略提高英语学习效果。

教学难点

如何将二语习得心理策略应用于实际英语学习中；

分析英语学习方法与心理关系的复杂性，提高学生的心理素质；

针对不同学生的学习特点，制定个性化的心理策略。

教学方法

案例分析法：通过具体案例，让学生了解心理策略在英语学习中的应用；

讨论法：引导学生针对英语学习方法与心理关系进行深入讨论；

角色扮演法：让学生在模拟情境中，运用心理策略提高英语学习效果。

教学内容

第一部分：二语习得心理策略概述

介绍二语习得心理策略的含义和作用；

分析二语习得心理策略的类型，如元认知策略、情感策略等。

第二部分：英语学习方法与心理关系

探讨英语学习方法对心理策略的影响；

分析心理策略对英语学习方法的影响；

列举具体心理策略在英语学习中的应用案例。

第三部分：心理策略在英语学习中的应用

分析学生在英语学习中遇到的问题；

针对问题，提出相应的心理策略；

引导学生运用心理策略解决实际问题。

表格：二语习得心理策略类型

策略类型

概述

应用实例

元认知策略

学生对学习过程进行自我监控、评估和调整的策略

制定学习计划、自我评估学习效果等

情感策略

学生在学习过程中调整情绪，提高学习积极性的策略

克服学习焦虑、保持学习兴趣等

社交策略

学生通过与他人交流，提高英语口语和听力能力的策略

与他人合作学习、参加英语角等

通过本教案的学习，学生将能够掌握二语习得心理策略的基本知识，并在实际英语学习中运用这些策略，提高学习效果。

五、教案教学过程

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教师以提问的方式引导学生思考：在学习英语的过程中，你是否遇到过困难？你是如何克服这些困难的？

学生分享自己的经验，教师总结并提出问题：这些克服困难的方法是否可以归类为某种心理策略？

第二环节：讲授新知

教师讲解二语习得心理策略的含义和作用，强调心理策略在英语学习中的重要性。

教师展示表格，讲解元认知策略、情感策略和社交策略的具体内容。

教师通过案例分析法，分析心理策略在英语学习中的应用，如制定学习计划、克服学习焦虑等。

第三环节：讨论与互动

教师提出问题：你认为哪种心理策略对英语学习最为重要？为什么？

学生分组讨论，每组派代表分享讨论结果。

教师针对学生的讨论结果进行点评，并补充说明。

第四环节：角色扮演

教师设定一个模拟情境，如学生参加一个英语演讲比赛。

学生分组扮演不同角色，如演讲者、评委、观众等。

演讲者运用心理策略进行演讲，评委和观众根据演讲内容进行评价。

第五环节：实践与应用

教师布置作业，要求学生根据所学心理策略，制定自己的英语学习计划。

学生完成作业后，教师收集并批改，对学生的实践情况进行点评。

1.1.18教案教材分析

教材选择

本教案选择《新编英语教程》作为教材，该教材内容丰富，涵盖了英语学习的各个方面，有助于学生全面提高英语水平。

教材内容分析

元认知策略：教材中涉及了如何设定学习目标、评估学习进度等内容，有助于学生培养良好的学习习惯。

情感策略：教材中包含克服学习焦虑、保持学习兴趣等方面的内容，有助于学生调整心态，提高学习积极性。

社交策略：教材中涉及了如何与他人进行英语交流，有助于学生提高英语口语和听力能力。

教材适用性

《新编英语教程》适合本教案的教学目标，能够满足学生在二语习得心理策略方面的学习需求。

1.1.19教案教学方法

案例分析法

教师选取典型案例，分析心理策略在英语学习中的应用。

学生通过案例学习，了解心理策略的实际操作方法。

讨论法

教师提出问题，引导学生进行分组讨论。

学生在讨论过程中，互相学习，共同提高。

角色扮演法

教师设定模拟情境，让学生扮演不同角色。

学生通过角色扮演，实践心理策略，提高英语实际应用能力。

实践与应用

教师布置作业，让学生将所学心理策略应用于实际学习。

学生通过实践，检验所学知识，提高英语学习效果。

1.1.20教案作业设计

作业描述

为了巩固学生对二语习得心理策略的理解和应用，以下作业设计旨在帮助学生将所学知识内化为自身的英语学习策略。

作业内容

心理策略自我评估：学生填写一份心理策略自我评估表，包括元认知、情感和社