拟行路难的精神力量：古诗文品格培养教案.docVIP

拟行路难的精神力量：古诗文品格培养教案

一、教案取材出处

《行路难》——唐代诗人李白创作的一首七言古诗。

《登高》——唐代诗人杜甫创作的一首五言律诗。

《江城子·密州出猎》——宋代诗人苏轼创作的一首词。

二、教案教学目标

通过学习古诗文，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

深入理解古诗文中所蕴含的精神力量，提升学生的品格修养。

培养学生的合作意识和团队精神，通过共同探讨、交流，激发学生的思维火花。

三、教学重点难点

教学重点：

深入解读《行路难》等古诗文，挖掘其精神内涵。

通过比较阅读，引导学生认识不同诗人的写作风格和情感表达。

引导学生体会古诗文中的意境美和品格美。

教学难点：

理解古诗文中的象征意义和隐喻手法。

将古诗文中的精神力量与现实生活相结合，引导学生思考人生哲理。

培养学生的合作意识和团队精神，在共同探讨、交流中提高文学素养。

阶段

教学内容

教学目标

导入新课

播放古诗文朗诵视频，激发学生的学习兴趣。

培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

诗歌鉴赏

1.分析《行路难》的意境和情感；2.比较阅读《登高》和《江城子·密州出猎》；3.讨论古诗文中的精神力量。

深入理解古诗文中所蕴含的精神力量，提升学生的品格修养。

活动设计

1.小组合作，对古诗文进行解读和讨论；2.举办诗歌朗诵比赛；3.创作古诗文主题手抄报。

培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的思维火花。

1.学生分享学习心得；2.教师总结本节课的收获；3.提出课后作业。

帮助学生梳理所学知识，巩固所学内容。

四、教案教学方法

讨论法：通过小组讨论，激发学生的思考，培养学生的合作意识和团队精神。

讲授法：教师对古诗文进行详细讲解，引导学生理解诗歌的意境和情感。

比较分析法：对比不同诗人的作品，让学生体会不同风格和情感表达。

情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受古诗文中的意境。

五、教案教学过程

导入新课

教师播放一段《行路难》的朗诵视频，引导学生关注古诗文中的精神力量。

提问：你们认为这首诗传达了怎样的精神？这种精神对我们的生活有什么启示？

学生分享自己的看法，教师进行总结。

诗歌鉴赏

讲解《行路难》

教师分析诗歌的背景，介绍李白的生平和创作风格。

详细讲解诗歌的意境、情感和修辞手法。

引导学生思考：诗中的“行路难”具体指的是什么？它反映了诗人怎样的心境？

比较阅读《登高》和《江城子·密州出猎》

教师对比分析两首诗的异同，引导学生了解不同诗人的写作风格。

让学生讨论：这两首诗分别表达了怎样的情感？它们在精神力量上有哪些共同点？

讨论古诗文中的精神力量

学生分组讨论，分析《行路难》等古诗文中的精神力量。

每组选派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

活动设计

小组合作

学生分组，对《行路难》进行深入解读，包括背景、意境、情感等。

各小组讨论如何将古诗文中的精神力量与现实生活相结合。

诗歌朗诵比赛

学生自愿报名参加诗歌朗诵比赛，选取《行路难》等古诗文进行朗诵。

教师和学生共同评选出最佳朗诵者。

创作古诗文主题手抄报

学生以小组为单位，创作以古诗文为主题的手抄报。

鼓励学生发挥创意，将古诗文中的意境和精神力量融入作品中。

学生分享学习心得，总结本节课的收获。

教师对学生的学习情况进行点评，强调古诗文中的精神力量对个人成长的重要性。

提出课后作业：挑选一首自己喜欢的古诗文，进行深入解读和分享。

六、教案教材分析

《行路难》：这首诗通过描绘诗人旅途中的艰辛和孤寂，表达了作者对人生困境的深刻思考和对理想的执着追求。诗歌中的“行路难”既是字面意义上的旅途艰辛，也是比喻人生道路的曲折和坎坷。

《登高》：杜甫的这首诗通过对登高所见景物的描绘，表达了诗人对国家命运的忧虑和对个人理想的执着追求。诗歌中的意境开阔，情感深沉。

《江城子·密州出猎》：苏轼的这首词通过对出猎场面的描绘，表达了诗人豪放不羁的性格和对自由的向往。词中的意境生动，情感真挚。

七、教案作业设计

作业内容：

学生选择一首自己喜欢的古诗文，进行深入解读和分享。

作业要求包括：

诗歌背景介绍

诗歌意境分析

诗歌情感表达

诗歌对个人成长的启示

操作步骤：

第一步：教师布置作业，要求学生在课后选择一首古诗文。

第二步：学生利用课外时间，对所选诗歌进行深入研究，包括查阅相关资料，了解诗歌背景和作者生平。

第三步：学生撰写解读报告，包括诗歌背景介绍、意境分析、情感表达和个人成长启示。

第四步：学生将解读报告以PPT或文字形式提交。

具体话术：

“同学们，今天我们学习了多首古诗文，能够从中找到自己最喜欢的一首。课后，请你们选择一首古诗文，深入研究其背景、意境和情感，并思考这首诗歌对你们个人成长的启示。”

“在完成作业的过程中，如果遇到任何问题，请随时与我或同学们交流，我们共同探讨。”

“下节课，我们将进行