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小学四年级英语听说能力提升训练

在小学阶段，四年级是英语学习承上启下的关键时期。经过了低年级的启蒙，孩子们对英语已有初步的感知，而四年级则是将这种感知转化为实际语言运用能力，特别是听说能力的黄金阶段。听说能力作为语言输入与输出的核心环节，不仅直接影响孩子的学习兴趣和自信心，更对后续的读写能力发展及综合语言素养的提升有着深远影响。因此，科学、系统地进行听说能力训练，对于四年级学生而言，至关重要。

一、听力训练：打开语言输入的大门

“听”是语言学习的基石，是“说”的前提。只有听得懂，才能进行有效的模仿和表达。四年级学生的听力训练，应注重趣味性、情境性和循序渐进。

1.精选听力材料，激发学习兴趣

材料的选择直接关系到训练效果。应挑选与四年级学生认知水平、生活经验相贴近，语言地道、语速适中、发音清晰的材料。可以是：

*原版动画与儿歌：选择情节简单、重复性高、语言规范的原版英文动画片段或英文儿歌。动画的画面能帮助孩子理解语境，儿歌的韵律感则有助于培养语感和语音语调。

*教材配套录音与练习：紧跟课堂教学内容，利用教材配套的录音带、CD或在线资源进行同步练习，巩固所学词汇和句型。

*简易英文故事与绘本：图文并茂的英文故事或绘本，能在听故事的同时，借助图画理解内容，降低听力难度，提升理解能力。

2.多样化听力活动，提升理解能力

单纯的“听”容易使孩子感到枯燥，难以持久。应设计多样化的听力活动，引导孩子从“被动听”转变为“主动听”。

*泛听与精听结合：泛听旨在理解大意，可用于熟悉语音、语调和整体语境；精听则要求捕捉细节信息，如关键单词、句子含义等。例如，听一段小故事后，可先问“故事里有谁？”（泛听），再问“他做了什么事情？”（精听）。

*听辨与模仿并重：鼓励孩子在听的过程中，注意辨别不同的发音、语调（如陈述句、疑问句的语调差异），并尝试模仿。可以通过“听指令做动作”、“听音标词”、“跟读句子”等方式进行。

*结合图文，辅助理解：对于较复杂的听力内容，可配合图片、图表或实物，帮助孩子建立声音与意义的联系，降低理解难度。

3.营造日常听力环境，培养“耳感”

听力训练不应局限于课堂或固定的训练时间。家长和老师应努力为孩子营造一个“润物细无声”的英语听力环境。例如，在家中或教室里，可在固定时段播放英文儿歌、小故事或简单的英文广播；在孩子游戏、绘画时，也可将英语作为背景音乐轻声播放，让孩子在潜移默化中熟悉英语的语音和节奏。

二、口语训练：搭建语言输出的桥梁

“说”是语言运用能力的直接体现，是衡量语言掌握程度的重要标志。四年级学生的口语训练，应侧重于培养开口意愿、规范语音语调、丰富表达内容。

1.创设宽松氛围，鼓励大胆开口

很多孩子不敢开口说英语，主要是怕犯错、怕被嘲笑。因此，首要任务是为孩子创设一个轻松、安全、鼓励性的语言环境。

*降低“犯错焦虑”：明确告诉孩子，学习语言的过程就是不断尝试和修正的过程，犯错是正常的。对于孩子的每一次尝试，都应给予积极的肯定和鼓励，保护其开口的积极性。

*提供展示平台：可以组织小组对话、角色扮演、英语小故事分享会等活动，让每个孩子都有开口说、乐于说的机会。

2.从模仿起步，规范语音语调

准确的语音语调和自然的节奏是口语表达的基础。

*跟读模仿：引导孩子仔细听录音（教材录音、原版音频等），注意发音、重读、语调和节奏，然后进行模仿跟读。可以逐句跟读，也可以进行角色扮演式跟读。

*关注细节：对于一些易混淆的发音、常见的连读、弱读现象，要适时提醒孩子注意，并进行针对性练习。

3.丰富表达内容，拓展话题范围

在掌握基本问候、介绍等日常用语的基础上，应引导孩子拓展表达的广度和深度。

*围绕教材主题，进行拓展：结合教材中涉及的家庭、学校、食物、动物、运动等主题，鼓励孩子运用已学词汇和句型，进行更丰富的描述和交流。例如，谈论自己喜欢的食物时，不仅要说名称，还可以说说喜欢的原因、它的颜色、味道等。

*结合生活实际，学以致用：鼓励孩子将学到的英语用到实际生活中。例如，早上见面用英语打招呼，饭前说说餐具的英文名称，周末计划用简单的英语描述等。

*鼓励简单复述与创编：听完一个小故事或看完一段动画片段后，可以引导孩子用自己的话进行简单复述。在积累了一定素材后，还可以鼓励他们进行简单的对话创编或故事续编。

三、听说结合，促进能力协同发展

听和说并非孤立存在，而是相互促进、相辅相成的。在训练中，应注重听说结合，以听带说，以说促听。

*“听后说”活动：听完一段对话后，让孩子扮演角色进行对话；听完一个指令后，让孩子复述指令并执行；听完一个故事后，让孩子回答相关问题或复述故事梗概。

*“看图听说”活动：给出一幅或一组图片，让孩子先观察，然后听老师