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中学创客活动方案

一、活动背景

在“大众创业、万众创新”的时代浪潮下，创新教育已从“可选课程”升级为“核心素养”培养的关键载体。对于中学生而言，他们正处于思维活跃、好奇心旺盛的黄金阶段，对新鲜事物的探索欲和动手实践的热情亟待引导。传统课堂以知识传授为主的模式，难以完全满足学生对“做中学”“创中学”的需求。而创客教育以“开放创新、探究实践”为核心，通过项目式学习、跨学科融合的方式，能有效激发学生的问题解决能力与创新潜能。结合本校“培养具有未来视野的创造者”的育人目标，特策划本次中学创客活动，旨在搭建“创意-实践-分享”的成长平台，让每个学生都能在动手造物中感受科技魅力，在团队协作中碰撞思维火花。

二、活动目标

（一）总目标

通过系统化的创客活动设计，帮助学生建立“发现问题-设计方案-实践验证-优化迭代”的创新思维链条，培养兼具科学素养、技术能力与人文情怀的“小创客”，为学生的个性化发展与终身学习奠定基础。

（二）具体目标

知识与技能：掌握基础创客工具（如3D建模软件、开源硬件、手工材料）的使用方法，能完成从创意草图到实物原型的转化；了解跨学科知识（物理、数学、信息技术、艺术设计等）在实际问题中的综合应用。

过程与方法：经历完整的项目式学习流程，提升信息收集、方案设计、团队分工、问题调试等实践能力；学会用数据记录、可视化展示等方式呈现成果。

情感态度与价值观：激发对科技创新的兴趣与热情，增强“用创造改变生活”的使命感；在协作中培养责任意识、抗压能力与分享精神，感受“失败是创新必经之路”的成长哲学。

三、活动内容设计

活动内容遵循“由浅入深、分层递进”原则，兼顾兴趣激发与能力提升，设置“基础体验-主题探究-综合挑战”三个阶段，让不同水平的学生都能找到成长路径。

（一）基础体验：打开创客之门（面向全体初一学生）

考虑初一学生刚接触创客教育，本阶段以“趣味启蒙”为主，通过“玩中学”降低入门门槛。

活动形式：开设“创客工作坊”，每周1次课后服务，每次90分钟；组织“创客开放日”，邀请高年级学生展示作品并互动。

核心内容：

认识创客工具：通过“工具小课堂”介绍3D打印机、激光切割机、Arduino开发板等设备的功能（用实物演示代替枯燥讲解，比如用Arduino控制LED灯闪烁，让学生直观感受“编程如何驱动硬件”）；

简单造物实践：开展“微型创客挑战赛”，如用吸管搭建承重结构、用废旧材料制作创意文具、用Scratch编程设计互动小游戏等。例如“吸管桥”项目，学生需用有限数量的吸管和胶带搭建桥梁，测试承重能力，过程中自然理解“三角形稳定性”等物理知识；

创意思维训练：通过“头脑风暴工作坊”学习“思维导图”“六顶思考帽”等工具，围绕“校园生活痛点”（如书包过重、教室储物空间不足）提出创意点子，鼓励“异想天开”，不设标准答案。

（二）主题探究：聚焦真实问题（面向初二、初三学生）

在掌握基础技能后，引导学生关注真实生活场景，用创客手段解决实际问题，强化跨学科知识应用。

活动形式：以4-6人小组为单位开展“项目制学习”（PBL），每学期完成1个主题项目；设立“导师制”，由学科教师、校外创客达人担任指导。

主题方向（根据学生兴趣动态调整）：

环保与可持续：如“校园雨水收集装置设计”（结合地理水循环知识、物理流体力学、美术外观设计）、“废旧塑料瓶改造为垂直绿化容器”；

智能生活：如“教室光线自动调节系统”（用光敏传感器+舵机控制窗帘，结合信息技术编程）、“食堂餐盘自动计数装置”（用红外传感器统计取餐人数，辅助食材采购）；

文化传承：如“传统节气主题创客装置”（用3D打印制作节气符号模型，搭配电子屏展示节气知识与诗词）、“非遗工艺数字化”（用扫描建模技术还原皮影戏道具，开发互动体验程序）。

以“校园智能垃圾分类箱”项目为例：学生需调研现有分类箱的不足（如标识不清晰、容量提醒缺失），设计包含“语音提示分类”“满溢报警”功能的原型机，过程中需学习传感器原理、电路连接、编程控制，还要通过问卷调查收集师生需求，优化设计方案。

（三）综合挑战：突破能力边界（面向全校选拔的“创客精英队”）

为学有余力、兴趣浓厚的学生提供更高平台，鼓励挑战复杂项目，参与校内外竞赛。

活动形式：组建“创客实验室”，开放周末与假期时间；对接青少年科技创新大赛、创客马拉松等赛事资源；与高校、科技企业合作开展“跨年龄创客工作坊”。

重点任务：

跨学科融合项目：如“智能校园气象站”（整合气象观测、数据传输、可视化展示，需用到传感器、物联网、数据分析等技术）；

竞赛备赛：针对“全国青少年科技创新大赛”“创客大赛”等赛事要求，指导学生完善作品的创新性、实用性与展示效果；

社区服务项目：如为社区老人设计“防走失智能手环”（定位+一键呼叫功能）、为特殊教育学校儿童开发“触觉认知教具”，将创客成果转化为社会