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泸州市小学数学作业设计与实施建议

（修订版）

小学数学作业是数学课堂教学的延伸与拓展，是巩固学

生所学数学知识、落实查漏补缺任务的重要方式；是反馈、

分析学生数学学业情况、增进家校沟通的重要途径之一；是

落实立德树人根本任务的必要路径。提高小学数学作业设计

与实施的质量，能促进教师在数学教育教学中落实“四基”、

发展“四能”、形成正确的情感态度价值观，实现“三会”目标，

发展学生面向未来社会和个人发展所需的核心素养。

一、小学数学作业设计与实施的总体建议

（一）总体目标

1.发挥作业的育人功能。坚持核心素养导向，发挥小学

数学作业在育人方面的独特价值，使学生逐步形成正确的价

值观、思维品质与关键能力，促进学生在数学作业中受到良

好的思想品德教育，发展学生的思维能力，增强健康意识、

法治意识、审美意识和劳动观念，培养学生的科学精神和良

好学习习惯，全面落实“立德树人”的根本任务，促进学生德

智体美劳全面发展。

2.发挥作业的导向功能。在减负提质的数学教育教学中，

运用统筹思想，设计具有导向教学改革的数学作业，布置科

学合理的有效作业，帮助学生进一步获得小学数学基础知识

和基本技能，感悟数学基本思想，积累数学基本活动经验；

发展学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；

形成正确的情感、态度和价值观；培养学生会用数学眼光观

察现实世界、会用数学思维思考现实世界、会用数学语言表

达现实世界；帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进

教学方法；促进学校完善教学管理、开展科学评价，提高教

育教学质量。

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3.发挥作业的反馈功能。检测课程教学效果，监测学生

学习目标达成情况，及时反馈教学中师生双向互动存在的问

题，充分发挥作业对日常教学质效的分析、诊断功能。

4.发挥作业的激进功能。让学生进一步体会数学知识之

间、数学与其他学科知识之间、数学与生活之间的密切联系，

感悟数学的简洁、抽象、严谨、理性美，激发学习兴趣，提

高应用意识，提升数学素养。

（二）具体要求

1.控制作业总量。根据学校对作业设计与实施的顶层设

计，数学教研组制定、细化小学数学作业管理办法，严格控

制课堂作业、课后作业和假期作业的数量。

（1）1～2年级不布置数学书面家庭作业，可在校内适

当安排巩固练习作业。

（2）3～6年级每天书面作业完成时间平均不超过60

分钟。在布置书面作业时，数学教师要与其他学科教师沟通

协调。

（3）数学每天的课后作业，学科类作业不超过70%，实

践性作业不低于30%。

（4）每周可有1天是无数学家庭作业日。

（5）周末、寒暑假和法定节假日期间也要控制数学作

业总量。

2.精选作业内容。根据《义务教育数学课程标准》的目

标要求，结合小学数学教材内容，精选、改编、创编符合学

生认知基础、学习规律，体现素质教育导向的作业，突出作

业的基础性、生活性、趣味性、综合性、发展性、应用性、

创新性等特点，避免布置盲目零散、机械重复作业，追求小

学数学作业少而精，凸显作业内容的育人价值，杜绝惩罚性

作业。

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3.丰富作业形式。小学数学作业应紧扣数学学科特点、

结合小学生的年龄特征和心理特征，采用口头、书面、阅读

和实践等形式，设计布置具有分层性、弹性、个性化的数学

作业，让学生在具有基础性、生活性、趣味性、综合性、发

展性、应用性、创新性的书面作业、学科探究作业、学科实

践作业、跨学科综合作业中，拓展数学活动时空，拓宽学生

视野，促进学生个性化发展。

4.把握作业难度。小学数学作业的难度不能超出《义务

教育数学课程标准》的目标要求和内容标准，准确把握《义

务教育数学课程标准》中的“了解、理解、掌握、运用、经历、

体验、感悟、探索”等目标的层次要求，设计具有趣味性、生

活性、创新性的小学数学作业，坚持面向全体与因材施教相

结合，让学生“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数

学上得到不同的发展”。

5.加强作业指导。教师要充分利用课堂教学和课后服务

时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和自我管理能力。

（）学校加强