老王公开课教案.docVIP

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《老王》教学设计

安达市第七中学文晶

知识与技能：

1、品味作者平淡简洁而富有体现力语言。

2、把握老王人物形象刻画。

过程与措施：

通过独立阅读，形成自已独特而又发明性见解；通过自由朗诵，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习措施研习文本。

情感、态度价值观：

领会作者思想感情和文章主旨。

教学重点、难点：

重点：理解怎样刻画老王人物形象，并且体会老王“苦〞与“善良〞。

难点：领会文章语言与人物刻画渗透出来爱博大。

教学措施：

提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。

课时安排：一课时

教学过程：

〔ppt出示：课间播放有关图片〕

〔一〕情境导入，激发共鸣

同学们，看了教师刚刚播放这一组图片，你心里会有哪些感想呢？〔生答〕是，这些生活于社会底层一般人，也许没有耀眼光环，没有不凡成就，但他们却有一颗金子般心。今天，让我们一起走进绛先生《老王》〔ppt出示课题〕，去感受这个一般人身上善心和蔼行。

〔二〕走近作者，知人论世。

师：老王是一种一般人，而写《老王》作家却不是一种一般人，那么，她是一种怎样人呢？

ppt出示：绛〔jiang)，现代女作家，文学翻译家。祖籍，生于。1932年毕业于东吴大学。1935——1938年留学英法。重要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂?吉诃德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》作者钱钟书先生夫人。

师：“文革〞期间，作者夫妇被认作“反动学术权威〞，被下放到“干校〞参与劳动。这个时候，认识了三轮车夫老王。

〔三〕走进文本，细品人物。

1、跳读课文——理解老王生活之苦

师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》开头这样写到：“幸福家庭家家相似，不幸家庭各各不一样〞，请跳读课文1—4自然段，从老王、外貌特征、职业、家庭、居住环境等方面进展思考：老王是一种什么样人？

明确：不懂得名字

靠一辆破旧三轮车活命。“文革〞期间载客三轮车被取缔，他生计就愈加窘迫，只能凑合着打发日子。

打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

眼睛不好，瞎了一只眼。

住在荒僻小胡同，塌败小屋。

师：请用一句话概括，老王过着一种怎样生活？用一种字概括：苦假如让你结合老王生活处境用苦组个词：“艰苦、悲苦、凄苦〞2、浏览课文——理解老王心地之善

师：“本文写于1984年，作者绛当时已是七十四岁高龄了，这样漫长时间里，她一直记着老王，仅仅只是由于老王生活得很苦吗？〞请用一种字回答。

明确：善

师：接下来，请同学们迅速浏览课文剩余段落，思考：作者重要选用了老王哪些事情来体现他“善〞？〞〔规定用尽量简洁、精炼语言概括〕“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出老王为我们做了哪些事。〞

明确：积极半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。〞

师：从中可以看出，老王是一种怎样人？〔用一句话概括〕老王就是这样一种一般而又善良人。

3、精读课文——体验感动。

师：老王就是这样一种一般而又善良人。病入膏肓他送香油和鸡蛋，温暖了绛苦难岁月。作者看似平淡简洁语言，字里行间却有着丰富意蕴，悄悄地触动你我心弦。

让我们精读课文8—16段，请同学们抓住课文中某些最具有体现力词语，细细地品味，想一想：哪个词语触动了我心弦，为何？请一位同学有感情朗诵，其他同学在听过程中拿出笔圈点，同桌讨论。“好文不厌百回读〞，好文章每读一遍都会有诸多收获。

ppt出示：触动了我，由于。

词语赏析：

预设：①“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。〞〔镶嵌采用造句法，变化语境品析〕

“直僵僵〞体现老王最终一次登门时身体虚弱，四肢不能灵活活动样子。“镶嵌〞突出老王像是门框上嵌入一种器物一般瘦弱无力，身体僵直形态，阐明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不以便了。

②他“唔〞了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

他直着脚一级一级下楼去。〔采用创设情境法品析〕

“直〞字用得好，体现老王行动之苦，然而，行动如此困难老王，还要登“我〞门给“我〞送物品，体现了老王人性光辉。

③我强笑说：“老王，这样新鲜大鸡蛋，都给我们吃?〞他只说：“我不吃。〞〔采用换词法品析〕

示例：“强笑〞一词，不仅精确，并且含蓄地透露出作者见到老王病成这个样子，还拿东西来“我们〞，心里说不出辛酸和感动。

④过了十多天，我遇见老王同院老。我问：“老王怎么了？好些没有？〞

“早埋了。〞〔采用创设情境法品析〕

“早埋了〞同属社会底层人们人性冷漠、麻木。作者对于老王关怀还不够，对于老王死居然毫不知情，关怀海不够。

4、回视课文——理解绛一家善。

师：绛看