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2025年大学科学教育专业题库——大学科学教育实践案例总结

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

阅读以下大学科学教育实践案例，并回答问题。

某高校物理系尝试将“探究式学习”理念引入大学普通物理课堂。教师摒弃了传统的以教师为中心、以知识传授为主的教学模式，转而设计了一系列基于问题的探究活动。例如，在讲授“牛顿运动定律”前，教师并未直接给出定律内容，而是提出“如何设计一个实验来验证物体运动与所受外力、物体质量之间的关系？”的问题，引导学生分组设计实验方案、进行实验操作、收集数据、分析论证，并最终尝试总结规律。教师在整个过程中扮演引导者和促进者的角色，鼓励学生提问、质疑，组织小组讨论，及时提供必要的概念解释和思维启发。期末评价不仅考查学生对物理知识的掌握，还将实验设计、操作能力、数据分析能力、小组协作表现和探究报告质量纳入考核范围。

请结合大学科学教育的相关理论，分析该教学实践的特点、可能的优势以及可能面临的挑战。

二、

某高校生命科学学院组织了一次面向全校非生命科学类专业学生的“生物科技前沿”科普讲座。讲座邀请了该领域的知名教授，通过PPT展示和演讲的形式，介绍了基因编辑、合成生物学等前沿技术的基本原理、潜在应用、伦理争议以及未来发展趋势。讲座现场气氛活跃，学生与讲者互动较多。但课后调查发现，虽然大部分学生认为讲座内容有趣、启发性强，但仅有少数学生表示理解了核心的科学原理，更少的学生认为讲座内容与自身专业学习或未来发展有直接关联。此外，部分学生反映讲座信息量过大，难以消化吸收。

请分析此次科普讲座在目标达成、内容设计、互动方式或受众契合度等方面存在的问题，并提出至少三条具体的改进建议。

三、

一位大学科学教育专业的学生在实习期间，负责协助指导一个以“校园生态环境调查”为主题的科学社团活动。该社团由对自然科学有浓厚兴趣的大学生组成，但成员在科学探究能力、实验操作技能以及团队协作方面存在较大差异。实习学生在指导过程中，发现部分学生眼高手低，提出的探究方案缺乏可行性；部分学生在实验操作中不够规范，存在安全风险；团队内部沟通不畅，导致合作效率低下。面对这些状况，实习学生感到有些无所适从。

请结合大学生心理发展特点和科学探究学习的规律，分析实习学生可能遇到的困境，并提出至少三条具体的、可操作的指导建议，以帮助学生社团更好地开展活动。

四、

假设你是一位大学科学教育专业的教师，即将开设一门名为“大学科学教育中的技术融合”的课程。请论述在课程中如何运用恰当的教学策略和评价方法，以促进学生对以下方面的理解和应用能力：

1.信息技术（如在线学习平台、虚拟仿真实验、大数据分析工具）在大学科学教学中的应用潜力与局限性。

2.如何设计融合了信息技术的、支持探究式学习和个性化学习的大学科学课程模块。

3.如何评价融合信息技术的大学科学教学活动的效果，特别是对学生高阶思维能力发展的影响。

请结合大学科学教育的理论与实践，阐述你的教学策略和评价方法设计思路。

试卷答案

一、

特点：该教学实践将探究式学习理念系统性地引入大学物理课堂，特点在于以学生为中心，强调问题驱动、动手实践、合作学习和过程性评价。它试图改变传统单向知识传授模式，培养学生的科学探究能力和科学素养。

优势：

1.促进主动学习：探究式学习能激发学生的学习兴趣和主动性，使学生从被动接受者转变为主动探究者。

2.深化概念理解：通过亲身实践和思考，学生能更深入地理解物理概念和规律，而非死记硬背。

3.培养综合能力：实践过程能有效培养学生的实验设计、数据分析和处理、问题解决、批判性思维以及团队协作等综合能力。

4.对接科研训练：探究式学习的过程与科学研究的基本流程相似，有助于为后续更高层次的科研活动打下基础。

5.提升评价全面性：过程性评价和多元化评价标准能更全面地反映学生的学习成果和能力发展。

挑战：

1.对教师要求高：教师需要转变观念，从知识传授者转变为学习引导者和资源提供者，需要具备更强的引导、组织和调控能力。

2.教学设计复杂：设计高质量的探究活动、问题链需要投入大量时间和精力，且要确保探究活动既有挑战性又切实可行。

3.课堂管理难度大：小组活动、动手实验可能增加课堂管理的复杂性，需要有效的方法维持秩序和保证安全。

4.评价实施难度：过程性评价和综合能力的评价标准不易把握，评分工作量大，需要明确的评价量规。

5.课时与资源限制：探究式学习通常需要更多的时间投入，而大学课程课时有限；同时，实验设备、材料等资源也可能成为制约因素。

6.学生能力差异：学生在科学基础、学习能力、合作意愿等方面存在差异，可能影响探究活动的效果。

二、

存在的问题：

1.目标定位偏差：讲