小学数学教学中物体形状认知方法研究.pdfVIP

物体的形状

教学要求：

1.把握好教学要求。教学时要通过观察和摆弄实物，使学生对这些形状有一些

感性认识，知道它们的名称，能辨认，不提更高的要求。

2.教学中尽可能让学生多触摸、多拼摆，加深对立体图形的认识，感受学习数

学的乐趣。

3.学生表述的语言不一定规范，也可能学生会说出其它的知识，在给予肯

定的同时不要求其他学生也会说。

教学过程：

一、创设情景，形成表象

1.认一认不同形状的物体。

师：今天，小朋友们从家里带来了许多不同形状的物品。我们来交流一下：

你带来了什么，它形状的？（学生踊跃发言）设计意图：新课程指出

“关注学生的经验和，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学

知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习生动活泼、主动的材料与

环境”。为此，在教学中，我选取了在生活中许多学生熟悉物体，先让学生说

说物体的形状。了解学生的认知起点，以利于有目的地组织下面的学习活动。

2.初步感知物体的形状，建立表象。

（1）展示四种形状的物体。

师：小朋友们，我也带来了一些物品，也想和大家交流交流，行吗？一

边出示物体，一边请学生说出物体的名称。

（2）抽象出几何图形。

师：我还把这些物体的形状画在了纸上，是怎样的呢？一起来看看吧！出示

长方体、正方体、圆柱和球的并认一认四种物体的形状。

设计意图：几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是

帮助学生建立空间观念的一种有效途径。由于学生对立体图形的认识比较陌

生，教学时出示实物，在此基础上出示抽象的实物图形，让学生观察记忆图

形的样子，形成正确的表象，初步建立空间观念。

（3）具体感知物体的形状。

A、请学生找长方体的物品，看一看，摸一摸，说一说。再把长方体的物品

找出来在桌子上放成一堆。

B、把正方体的物体也都找出来，在桌子上也放成一堆。仔细观察，长方体

和正方体有什么不一样？

C、请学生找出圆柱形的物体！看看圆柱样儿的？

Theshapeof

theobject

Teaching

requirements:

1.Grasptheteachingrequirements.Whenteaching,studentsshouldobserveandfiddle

withrealobjectssothattheycanhavesomeperceptualunderstandingoftheseshapes,know

theirnames,andbeabletoidentifythemwithoutraisinghigherrequirements.2.Inteaching,

letstudentstouchandyasmuchaspossibletodeepentheirunderstandingof

three-dimensionalgraphicsandfeelthefunoflearningmathematics.3.Thelanguage

expressedbystudentsisnotnecessarilystandardized,andstudentsmayalsospeakother

knowledge.Theteacherdoesnotrequireotherstudentstospeakwhilegivingaffirmation.