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4.1.3免疫
年级
八年级
授课时间
1课时
课题
第四单元第一章第三节免疫
教材分析
本节课是冀少版生物八年级上册第四单元第一章第三节的内容。本节课内容建立在学生已认识传染病的基础上，是对人体生理健康知识的进一步拓展。通过对免疫知识的学习，学生能更好地理解人体是如何抵御病原微生物的入侵，以及免疫与传染病之间的内在联系，进一步掌握预防疾病、增进健康的原理和方法，同时为下一章《生活习惯与健康》的学习奠定基础，在本单元中起到承上启下的作用。
教材通过形象生动的卡通插图，帮助学生理解非特异性免疫的功能，但对特异性免疫课本缺乏有效的插图辅助理解。因此，需要教师在教学过程中运用多种教学手段帮助学生理解。
学情分析
八年级的学生求知欲和好奇心较强，对新鲜事物充满探索欲望，学习兴趣广泛。他们已具备一定的生物学基础知识，也曾经历了三年疫情防控，通过多种途径对人体免疫有了直接或间接的经验，但辨识能力相对较弱，对于免疫相关的抽象概念存在一些错误认知。例如，学生可能知道免疫力能预防疾病，但对于非特异性免疫和特异性免疫的区别，以及免疫细胞和免疫器官的具体作用了解并不清晰。且他们的抽象思维虽开始发展，但还不完善，理解抽象问题仍需借助具体形象的实例或直观的演示。
教学目标
【生命观念】
认识非特异性免疫与特异性免疫的功能区别及协同作用，形成结构与功能相适应的生物学观念。
【科学思维】
通过分析免疫过程的实例，培养归纳与演绎的科学思维能力；辩证看待免疫防御与免疫失衡（如过敏）的关系。
【探究实践】
通过讨论在日常生活中可以提高免疫力的做法，提升收集、处理信息的能力及科学探究的能力。
【态度责任】
关注免疫相关社会热点，学会辨别信息的科学性和可靠性，养成健康生活习惯。
教学重点、难点
【教学重点】
非特异性免疫和特异性免疫的概念及区别。
【教学难点】
特异性免疫的过程和原理，即抗原和抗体特异性结合及免疫细胞的协同作用。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
温故而知新
展示温故而知新内容，鼓励学生快速说出答案，引领学生复习上一节课的主要内容。
1.传染病的共同特征是由病原体引起，具有传染性和流行性。
2.传染病在人群中的流行必须同时具有传染源、传播途径和易感人群三个基本环节，缺少其中任何一个环节，传染病都不能流行。
3.传染源是指能散播病原体的人或动物，感染病原体的人和动物都是传染源。控制传染源是预防传染病的有效手段。
4.传播途径是指病原体离开传染源，到达健康人体所经过的途径。切断传播途径是预防传染病的主要方法。
5.多某种传染病缺乏免疫力而容易受到感染的人们是易感人群。保护易感人群是预防传染病的关键措施。
6.艾滋病全称是人类免疫缺陷综合征，是由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起的恶性传染病。艾滋病的传播途径是血液传播、性传播和母婴传播。
阅读题目，回顾上一节课的内容，快速说出自己的答案
新课导入
创设情境提出问题：皮肤破损后，伤口容易感染，但健康的皮肤却不易感染。出过水痘和得过腮腺炎的人，就不会再患此病。有些人对花粉或粉尘过敏。这些现象都和人体的免疫功能有关。人体是怎么进行免疫的呢？
目标导向：展示本节课的学习目标（核心素养）及教学重难点。
进入情境，思考问题，积极举手回答问题。
齐读核心素养目标及重难点，明确本节课的学习任务。
探
究
新
知
寻证据.调查
引导学生阅读课本P12以下图文资料，重点关注人体相关结构或物质在抵抗疾病中的作用。根据获得的证据思考下列问题：1.能把病原微生物阻挡在人体之外的结构有哪些？2.溶菌酶和吞噬细胞在抵抗疾病中有什么作用？
3.这些结构或物质抵抗的是一种还是多种病原微生物？
阅读课本，思考讨论并回答问题
一、非特异性免疫
1.展示皮肤和黏膜，溶菌酶和吞噬细胞功能的动图，结合生活实例，归纳总结它们的作用。
皮肤：阻挡病原微生物
黏膜（纤毛和黏液）：清除病原微生物
溶菌酶：溶解细胞壁，杀死细菌
吞噬细胞：吞噬和消灭病原微生物
2.归纳总结非特异性免疫的概念、特点。
这种人体生来就有的、对多种病原微生物起作用的免疫，叫做非特异性免疫。受到病原微生物侵害时，人体的非特异性免疫首先发挥防御作用。
观看动图，思考讨论，积极发表自己的看法，归纳总结，并认真做好笔记。
二、特异性免疫
提出疑问：病原微生物突破非特异性免疫的防御作用，人是否就会患病？自然引出特异性免疫作用的机制，并归纳总结特异性免疫的概念及特点。
这种免疫是后天获得的,通常只能对某一特定的病原微生物或异物起作用,叫做特异性免疫。特异性免疫的攻击性、针对性极强,能选择性地将非特异性免疫未消灭的病原微生物逐一清除,并且使人体获得对这种疾病的免疫力。
知识拓展：人体的三道防线
回答老师的提问，积极发表自己的看法。归纳总结特异性免疫的概念及特点，认真做笔记。
三、免
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