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《鱼我所欲也》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版语文九年级下册的《鱼我所欲也》。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语这八个方面展开我的说课。

一、说教材

《鱼我所欲也》是孟子的经典议论文，选自《孟子?告子上》，收录在统编版语文九年级下册第六单元。本单元以“修身正己”为主题，旨在引导学生传承中华优秀传统文化，提升道德修养与思辨能力。

从内容来看，文章以“鱼”和“熊掌”设喻，引出“舍生取义”的核心观点，通过层层论证，从正面阐述“义”的重要性，批判“万钟则不辩礼义而受之”的不义行为，逻辑严密，论证有力。孟子的“舍生取义”思想，是中华民族传统美德的重要组成部分，对当代中学生树立正确的价值观、人生观具有重要的指导意义。

从文体特点来讲，这是一篇典型的议论文，是学生学习议论文论证结构、论证方法的优质范例。九年级学生已具备一定的议论文阅读基础，学习本文既能进一步巩固议论文的相关知识，又能深入感受孟子散文“气势充沛、感情强烈、善用比喻”的语言风格，为后续的文言文学习和议论文写作打下坚实基础。

在教材编排上，本文前有《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》等文言文，学生对先秦诸子散文已有初步接触；后无直接关联的同主题文言文，但本文所传递的道德理念，能为学生理解其他文化经典中的道德思想提供参照，在整个初中文言文教学体系中，起到了承上启下、深化文化认知的作用。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中阶段文言文教学的要求，结合本文特点和九年级学生的认知水平，我设定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.积累“欲、得、患、甚、是、非、已”等重点文言实词和“为、而、则、于”等文言虚词的用法，掌握“舍生取义”“苟且偷生”“万钟不辞”等重要成语的含义及出处。

2.准确、流利地朗读课文，理清文章的论证思路，把握“舍生取义”的核心观点，理解比喻论证、对比论证等论证方法在文中的作用。

3.能够结合课下注释和工具书，准确翻译课文关键语句，如“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉”等。

（二）过程与方法目标

1.通过“读—译—析—议”的教学流程，引导学生自主梳理文章结构，小组合作探究论证方法的妙处，提升自主学习和合作探究能力。

2.借助对比阅读（如将孟子“舍生取义”与孔子“杀身成仁”思想对比），培养学生的思辨能力和文化理解能力。

3.结合生活实际，引导学生运用“舍生取义”的观点分析现实问题，实现知识的迁移与运用。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受孟子“舍生取义”的崇高道德追求，理解“义”的内涵（如正义、道义、原则等），树立正确的价值观和道德观。

2.反思现代社会中的“义利之辨”，培养学生坚守原则、不为利诱的品质，增强社会责任感和道德判断力。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握文中重点文言实词、虚词的含义及用法，准确翻译关键语句，扫清阅读障碍。

2.理清文章的论证思路，把握“舍生取义”的核心观点，分析比喻论证、对比论证等论证方法的作用。

设定依据：文言文教学的基础是“字词句的理解”，只有突破文言障碍，才能深入理解文章内容；而把握观点和论证方法，是议论文阅读的核心要求，也是培养学生思辨能力的关键，符合课程标准对初中议论文教学的定位。

（二）教学难点

1.深入理解“义”的内涵，以及“舍生取义”思想在当代社会的现实意义。

2.体会孟子散文“气势充沛、善用排比”的语言风格，感受其论证的说服力。

设定依据：“义”是一个抽象的道德概念，九年级学生虽有一定的道德认知，但对传统文化中“义”的深层内涵及现实价值的理解仍存在难度；孟子散文的语言风格独特，其气势和说服力需要结合文本细节和文化背景才能体会，对学生的语感和文化积累要求较高，因此成为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，遵循“教师主导、学生主体”的原则，我主要采用以下教法：

1.朗读法：通过范读、齐读、精读等多种形式，让学生在朗读中感受文气，初步把握文意。

2.点拨法：在学生自主翻译、梳理思路时，针对难点（如虚词用法、论证逻辑）进行精准点拨，避免学生陷入误区。

3.合作探究法：围绕“论证方法分析”“义的现实意义”等问题，组织小组讨论，激发学生思维碰撞。

4.情境教学法：结合生活中的“义利选择”案例（如抗疫中医护人员的选择、诚信经商的案例），创设情境，帮助学生理解抽象观点。

五、说学法

依据“授人以渔”的理念，我引导学生采用以下学法：

1.圈点批注法：阅读时圈点重点字词、关键语句，批注自己的理解和疑问，培养自主阅读习惯