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精选讲课讲课设计设计|Excellentteachingplan
教师学科讲课设计
[20–20学年度第__学期]
任讲课科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
市实验学校
育人忧如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精选讲课讲课设计设计|Excellentteachingplan
《第二节呼吸作用吸取氧气开释二氧化碳》讲课设计
讲课目的：
1、能力目标
设计研究实验，说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳，开释能量。加强实验设计和察看
理解能力。
2、感情目标
1）演示实验与实质生活相联系，形成脚扎实地的科学态度。
2）小组内交流与合作，培育合作意识。
讲课重难点：
讲课要点：
1、植物的呼吸作用的过程。
2、设计研究实验，说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳，开释能量。
3、植物呼吸作用耗资氧气。
4、呼吸作用的实质和意义。
讲课难点：
1、呼吸作用的实质和意义。
2、设计研究实验，说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳，开释能量。
实验器具：新鲜蔬菜和烫过的蔬菜、黑色和透明的塑料袋、软管、锥形瓶、止水夹、澄
清石灰水、小木棒和火柴。
采集实验所需的新鲜蔬菜叶，装在透明塑料袋里的蔬菜放在黑暗处一夜。
课时安排：1课时
讲课方法：实验法、议论法、发言法
讲课流程：
【导入新课】
前面几节课，我们学习了植物的光合作用。我们知道：植物利用二氧化碳和水，在叶绿体中，
把光能转变为了化学能，积蓄在了有机物中，同时开释了氧气。
人和动物利用氧气进行呼吸作用，那么植物可否也会进行呼吸作用呢？
育人忧如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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创立问题状况，请学生推断猜想：若是庄稼长久淹水，生长状况会怎样呢？指引学生踊跃思虑，勇敢猜想并追求原由。
学生充散宣布建议，认识到因为根部缺水将没法正常呼吸而致使死亡。
教师连续启示，植物的其余器官进行呼吸吗？进而顺利地引入课题。
【学习新课】
呼吸作用的实质
教师展现提前一晚装有菠菜的透明塑料袋，会发现在保鲜膜内壁上出现水珠，请学生思虑这是怎么回事。
生：植物呼吸作用产生了水。
植物经过呼吸作用除了产生水外，还有什么产物呢？
生：二氧化碳。
实验一：植物呼吸作用产生二氧化碳
1、请学生分小组议论设计实验方案。
2、集体议论，更正圆满学生设计的实验方案。
3、教师展现供给实验资料，请同学有选择的利用，完成实验，教师做合时指导。
4、教师展现课前准备：
（1）A、B、C三个锥形瓶，里面装有少许的澄清的石灰水。
（2）提前一天，将新鲜蔬菜和烫过的蔬菜各100克分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，
插入软管扎紧口袋，并用止水夹夹紧软管，不加标志。
3、实验过程：
（1）请一个学生用玻璃管向C瓶中澄清的石灰水中吹气，指引学生察看石灰水的变化，并
思虑：人体呼出了什么气体是石灰水发生了这样的变化？（人体呼出了二氧化碳，二氧化碳
能使澄清的石灰水变污浊。）
2）随机取一袋蔬菜，将软管插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻挤压塑料袋，仔细察看。推断袋中装的蔬菜是新鲜的仍是烫过的。
3）打开塑料袋，考据自己的判断可否正确。
4、思虑：
1）为何要用黑色塑料袋？（新鲜植物不只进行呼吸作用，还光合作用，若是透光，即可进行光合作用，影响实验结果。）
2）塑料袋内壁上有什么？是什么原由？（有水珠，是植物呼吸作用产生的。）
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增补：有时，我们发现，提前一晚买的菜堆在一起，蔬菜摸上去暖暖的，因为植物呼吸作
用开释了能量。
3）为何设置两套实验装置？（作比较）
4）这个实验能够说明什么？（结论：呼吸作用产生二氧化碳。）
5）本实验跟你自己设计的实验有什么差别？各自的优缺点是什么？实验二：植物呼吸作用耗资氧气
1、课前准备：将新鲜蔬菜和烫过的蔬菜分别放密封的锥形瓶中，在黑暗处放置一日夜。
2、实验过程：（1）将燃烧的小棒伸入放有新鲜蔬菜的锥形瓶中，察看实验现象。
（2）将燃烧的小棒伸入放有烫过的蔬菜的锥形瓶中，察看实验现象。
3、现象：（1）将燃烧的小棒伸入放有新鲜蔬菜的锥形瓶中，小棒火苗立刻熄灭。
（2）将燃烧的小棒伸入放有烫过的蔬菜的锥形瓶中，小棒连续燃烧。
4、结论：植物呼吸作用耗资了氧气。
实验三：植物呼吸作用产生能量
实验过程：
1、上课前一天用两个保温瓶装好种子，甲瓶装萌发的种子，乙瓶装煮熟的种子；
2、插入温度计，密封。
3、过一段时间后，察看。
察看现象得出结论。
指引学生总结出呼吸作用的反应式：
有机物（主若是淀粉，积蓄有能量）﹢氧气——→二氧化碳﹢水﹢能量
呼吸作用的实质是：
1、物质变化：分解有机物
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