构建小学语文多元化评价方式体系.docVIP

多元化评价，儿童成长的阳光雨露

——浅谈小学品德评价主体多元化的构建

201803

摘要：“评价主体的多元化”是指主持评价活动的主角可以由多人组成，改变过去单独由教师评价学生的状态，提倡多主体参与评价，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度。建立主体多元化的评价体系，可以充分调动学生参与评价的积极性，促进学生的个性发展和潜能挖掘。《课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”这就改变了过去的评价由教师一个人定论，学生处于被评价的被动地位的评价形式，构成自我评价、同学互评、教师评价、家长参与的整体评价体系。

关键词：自我评价同学互评教师评价家长参与

一．教师评价学生，激励个性发展

教师对学生的评价不仅具有激励作用，更重要的是它能够促进学生的发展。面对一个个不同特点的孩子，面对每一个孩子在成长中每一天的新变化，我们的评价不应该再是一个标准、一种形式，而要讲究语言艺术，避免千篇一律。教师与学生交往的一言一行，直接关系到学生的成长，所以我们应该十分重视教师对学生的评价。

（一）机智多变的口语评价，让学生听而不倦

口语评价是课堂上最常用最经济的评价方式，但是如果经常以“你真棒！”，“你真聪明”，“你真了不起！”等这样口头禅进行评价，就像白开水一样没有味道，学生就会感到厌倦。重复评价愈多，学生的单调乏味感就愈强。久而久之，学生反应冷淡，感觉自然就无趣。事实上，任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜。

1.教师口语评价要多变

评价用语不能一成不变，要经常更换、层出不穷，时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评价，让学生学而不厌，听而不倦。评价语“你已经完全进入这种境界了，口中说出感觉，眼前浮出画面，心中涌出情感，这可是角色扮演的最高境界啊！”这是对学生全身心地溶入品德课堂、溶入文本的学习态度给予充分的赞扬。“今天你又有了新发现，真为你高兴！”；“你是敢于尝试的勇士，好极了！”；“这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！”这是对学生四人小组合作学习的结果给予充分的肯定。这些丰富的个性化的评价语言，调节了紧张的课堂气氛，增强了学生的自信心，激发了学生的思维，课堂上学生的热情高涨，参与课堂的积极性大大很高。

2.教师口语评价要幽默

幽默作为一种课堂教学语言艺术，不仅仅能博人一笑，产生愉悦感，而且还能于笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。因此，幽默的语言是评价语言的首选。

如：上课时一位学生在打瞌睡，教师可面带笑容说：“你太勤奋了，连睡觉还要坚持上课，精神可嘉啊！”或者说：“你太辛苦了，我都不忍心打扰了，刚才梦见什么啦？”学生觉得老师善意的评价很幽默，同时也知道自己该怎么做了。

3．教师口语评价要适宜

评价要因学生的不同个性而异，如对外向型的学生可以说“你敢于大胆发言，很勇敢”；对敢于创新的学生可以说“你的想法别具一格，很有新意”；对于胆子很小，难得一次举手发言的学生可以说“你讲得很好，再响亮地讲给大家听一遍好吗”。

评价要因学生的不同水平层次而异，评价不仅要因不同年级学生的认知特点而异，也要根据同一班级学生的不同水平层次而异。对于成绩较好的同学应有较高的要求。如“我想你如果考虑更全面更深刻些，那就更出色了”，“希望你在语言方面再简练一些”等；对于中等生和差生应采取鼓励性的评价，及时发现他们的闪光点加以表扬，如“你考虑的思路正确，只不过马虎了一点。”“回答问题声音清楚、响亮，今天你又进步了！”“你敢于发表自己的见解，有进步”等。这样的评价避免了千人一面的弊端，避免口头评价语言的单调和重复，又有利于不同的学生发展他们的个性，提高他们学习的兴趣，明确自己的学习目标，一举多得。

（二）恰到好处的实物评价,让学生乐之不疲

实物评价如果运用得好，能起到比口语评价更好的激励作用。

法。

反思日记的书写，可以分项进行，也可以从整体入手。它没有固定的框框，可随意进行。一般是循着“回顾（思考）——提出问题——收集相关资料——做出判断——制定实施策略——付诸实践——评价”的思路反思自己，实践自己的设计，并对实践结果和反思过程进行自我评价，在此基础上，每周进行一次小组互评，每月进行一次全班集体评价。

★语言描述形式的反思日记

品德课上，我又张开了嘴

“成长”，你是怎么去理解的？按我的话来说，它是一个人在生命中不断长大，不断进步。但谁能知道你的“成长旅程”呢？没有一个人知道，也包括你的父母，甚至包括你自己。

自从我们学校开展了“反思日记”的活动之后，同学们都