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临床教学技巧天津医科大学总医院内科苑记清

LOGO课堂目标了解常用的临床教学方法熟练掌握PBL教学法和情境教学法掌握常用的临床教学技巧

概述第一章临床教学方法第二章临床教学技巧第三章01

第一节教学方法的定义教学方法：是指师生为完成一定教学任务所采用的方式和手段。教学方法的实施过程：教学目的内容12345活动师生相互作用一套方式教学原则指导

第二节临床教学的特点教学环境的复杂性2教学评价的时效性4教学组织的机动性1教学方法的多样性3师生关系的密切性5

whatwhohow教师的角色学生的程度教学方法需要的vs.喜欢的

”

“三基”在教学过程中要坚持“三基”、“三严”教育“三严”严肃的态度严肃的要求严肃的作风基本理论基本知识基本技能

概述第一章临床教学方法第二章临床教学技巧第三章02

01讲授法02经验学习法03以问题为基础的教学法04情境教学法05演示法常用的临床教学方法

第一节讲授法讲授法是指教师运用语言向学生系统而连贯地传授科学文化知识的方法，其最大的优点在于能在较短的时间内传递较丰富的知识，容量大，效率高。

通过做进行学习01经验学习法是指学习那些从经验中获得的结果和知识。02第二节经验学习法

第二节经验学习法通过积极参与真实实践过程获得直接经验经验学习法的特点互动性连续性护士积极参与

第二节经验学习法经验学习法的设计过程

第二节经验学习法经验分类在护理中的作用分类的水平 护理应用 1．面临 （ⅰ）我观看了一次静脉输液过程（ⅱ）我听了有关护理程序的课 2．参与 （ⅰ）我准备进行一次静脉输液（ⅱ）我试图应用护理程序 3．认同 （ⅰ）我能够完成一次静脉输液了（ⅱ）我能熟练运用护理程序 4．内在化（ⅰ）执行静脉输液现在成为我生活的一部分（ⅱ）护理程序现在成为我生活的一部 5．传播 （ⅰ）我教授其他学生进行静脉输液（ⅱ）我给其他学生示范如何运用护理程序

第三节以问题为中心的教学法PBL教学法是一种以学生为主体的典型教学方法，是近年来教育工作者一直关注和研究的热点问题。PBL强调把学习置于复杂的有意义的问题情境中，通过让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，以促进他们解决问题、自主学习和终身学习能力的发展。（Problem-BasedLearning，简称PBL）

发展临床推理的技巧06发展有效的自主学习技能05讲述知识在临床的应用04提高学习者的学习动机03培养思维能力和语言表达能力02PBL教学法的教育目标01第三节以问题为中心的教学法

PBL教学模式的特点1以临床问题作为学习的主要内容2每个问题都能培养护士的分析问题和解决问题的能力3护士在自学的基础上，以小组的方式来解决问题，培养团队合作和包容精神4学习过程以接受培训的护士为中心，教师起指导作用5对护士的评价以个体评价方式进行6对护士经常进行综合性考试，以确定其掌握了相关理论知识及操作7第三节以问题为中心的教学法

第四节情境教学法情境教学法：通过设置具体生动的模拟情景，以激发护士主动学习的兴趣，帮助巩固知识，学习特定专业场景中所需的技能技巧的教学方法常用于专业课的临床教学及训练

情境教学法的基本应用过程01点击添加文本02公布情境与背景资料03分配角色与任务04情境演练准备05情境演练实施06验证效果07教师讲评08设计情境教学方案09准备场地、药品物品10第四节情境教学法

第四节情境教学法将情境教学与临床工作有效结合定出学习需求继续以模拟器演练需要时再演练病人临床实践教师指导模拟器临床环境模拟环境回顾应用

第四节情境教学法情境教学法的作用和特点12345能让护士接受到一定的专业素养训练可以减轻护士进入真实工作情境的焦虑情绪有利于提高护士对实际问题的预测和解决能力帮助护士理解和巩固已学的知识以简化的形式仿造某些护理情景，扮演患者的护士可充分了解作为患者的感受，是对患者产生同情心的最好方式

演示法：通过展示实物、进行示范性操作等来传授知识和技能临床中常用于指导护士技术操作，或讲解某项新技术、新业务演示后护士要在教师指导下独立完成所学内容，以巩固知识、形成技能第五节演示法

第四节情境教学法帮助护士更加牢固地掌握所学知识，并将知识转换为技能将知识与实物、想象等联系起来演示法的特点有