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歌手大赛课件教学设计小数的加减混合运算教学案例适用年级：小学四年级下册

目录教学背景与目标明确教学理念和预期成果学生学情分析了解学生认知水平和能力特点教学重难点确定核心知识点和突破策略教学过程设计系统规划教学活动和步骤课堂活动与互动设计丰富的参与式学习体验评价与反思建立科学的教学评价体系教学资源推荐

教学背景课程依据基于《小学数学四年级下册》小数加减混合运算单元，遵循新课标要求，注重培养学生数学核心素养。情境创新采用歌手大赛这一生动有趣的生活情境，将抽象的数学运算与具体的评分场景相结合，激发学生学习兴趣。能力培养重点培养学生的数感、运算能力和应用意识，让学生在真实情境中感受数学的实用性和趣味性。

教学目标知识目标理解小数加减混合运算的算理和运算顺序，掌握小数点对齐的计算方法，能够熟练进行小数加减混合运算。能力目标能正确进行小数加减混合运算，培养估算意识和检验习惯，具备解决生活中小数加减混合运算实际问题的能力。情感目标通过合作交流活动，体会算法的多样性，增强数学学习的自信心，感受数学与生活的紧密联系。

学生学情分析认知基础四年级学生已具备扎实的整数四则混合运算基础，掌握了小数的基本概念和简单的小数加减法运算技能。他们对运算顺序有一定认识，但在小数加减混合运算的具体应用中还需要进一步巩固。能力特点学生思维活跃，对新奇有趣的教学情境接受度高。在小组合作学习中表现积极，但对抽象的数学概念理解能力有限，需要通过具体的生活实例来帮助理解。学习需求学生对小数加减混合运算的算理理解不够深入，在解决实际问题时容易出现计算错误。迫切需要通过情境教学和互动体验来提升学习兴趣和运算能力。

教学重难点教学重点掌握小数加减混合运算的正确计算方法，理解运算顺序的重要性，能够准确进行小数点对齐和进退位处理。教学难点深入理解运算顺序的合理性，体会算法的多样性，能够根据具体情况选择合适的计算策略和检验方法。

教学思路情境载体以真实生活情境歌手大赛为教学载体，让学生在熟悉的场景中自然地接触数学问题。四步教学法通过观察、估算、计算、交流四个步骤，循序渐进地引导学生掌握知识点。游戏体验设计多样化的游戏与合作活动，增强学生的参与感和学习体验。算法多样结合多种算法展示，培养学生的灵活思维和创新能力。

课时安排1情境导入10分钟展示校园歌手大赛场景，激发学习兴趣，引出数学问题2新知探究20分钟通过观察分析、估算验证、算法探讨等环节掌握核心知识3课堂练习10分钟设计层次化练习题，巩固所学知识，提升运算技能4总结反思10分钟回顾课堂学习内容，分享学习体会，布置课后任务

情境导入：校园歌手大赛通过精心设计的校园歌手大赛情境，展示两位优秀选手的比赛场面。每位选手都有演唱和舞蹈两个评分项目，评委们给出了详细的小数分数。这个真实生动的场景立即吸引了学生的注意力。教师展示比赛现场图片和评分表，引导学生观察选手的得分信息，自然地提出如何计算总分、谁的表现更优秀等数学问题，为后续的小数加减混合运算学习奠定基础。

学生活动：信息提取与问题提出观察分析学生仔细观察选手得分表，识别出每位选手在演唱和舞蹈两个项目上的具体分数。通过小组讨论，学生学会从复杂信息中提取关键数据。问题生成在教师的引导下，学生主动提出各种数学问题：如何计算每位选手的总分？两位选手谁的总分更高？总分相差多少分？如果有第三位选手，排名如何？

教师引导：理解小数加减混合运算小数概念回顾教师简要回顾小数的意义和基本性质，确保学生理解小数加减法的基础知识，为混合运算做好铺垫。情境应用解释结合歌手得分情境，详细说明为什么需要进行加法运算（计算总分），以及在复杂情况下可能涉及的减法运算。运算顺序强调通过具体例子强调小数加减混合运算中运算顺序的重要性，让学生明确从左到右依次计算的基本原则。

活动一：估算谁的总分更高在进行精确计算之前，教师组织学生进行估算活动。这个环节不仅能培养学生的数感，还能让学生对计算结果有合理的预期，提高计算的准确性。自主估算学生运用已有的估算策略，对两位选手的总分进行大致估算，培养数学直觉。同桌交流同桌之间分享各自的估算方法和结果，通过对话加深对估算策略的理解。全班分享邀请几组学生向全班展示估算思路，教师及时给予鼓励和指导。

估算方法展示四舍五入法将小数保留到整数或一位小数，简化计算过程，快速得出大致结果。例如：8.75可以估算为9。近似值比较不需要精确计算，通过比较各项得分的近似值来判断总分的大小关系。实际应用意义在日常生活中，估算能帮助我们快速判断结果的合理性，是重要的数学思维方式。

活动二：准确计算总分在完成估算环节后，学生开始进行精确计算。教师引导学生探索不同的计算方法，让学生体会到解决数学问题往往有多种途径。分步计算法先分别计算每位选手演唱得分加舞蹈得分，再进行比较。这种方法思路清晰，不容易出错。综合算式法