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构建任务单，提升政治学科学习力的深度探索

一、引言

1.1研究背景与问题提出

1.1.1政治学科学习的重要性与现状

政治学科作为中学教育体系中的重要组成部分，对学生的成长和发展具有不可替代的关键作用。从价值观塑造角度来看，它是引导学生树立正确世界观、人生观和价值观的核心阵地。在当今多元文化碰撞、各种思潮相互激荡的时代背景下，学生极易受到外界不良思想的干扰。通过政治学科的学习，学生能够系统地接触到马克思主义理论、社会主义核心价值观等重要内容，从而在思想上筑牢根基，明确是非标准，形成积极向上的人生态度和价值取向。例如，在学习“坚持以人民为中心”的相关理论时，学生能够深刻理解人民群众在历史发展中的主体地位，进而培养自己的社会责任感和为人民服务的意识。

在思维能力培养方面，政治学科着重锻炼学生的辩证思维、逻辑思维和批判性思维。在分析政治现象、解读政策法规时，学生需要运用辩证思维全面、客观地看待问题，既要看到事物的积极面，也要认识到其可能存在的不足；逻辑思维则帮助学生在构建知识体系、阐述观点时，做到条理清晰、论证严密；批判性思维促使学生不盲目跟从既有观点，敢于质疑、善于思考，对各种信息进行理性分析和判断。以“中美贸易摩擦”这一热点问题为例，学生在学习过程中，需要运用多种思维能力，从经济、政治、文化等多个维度分析其产生的原因、影响以及应对策略，从而提升自身的思维品质。

然而，当前学生在政治学科学习过程中面临着诸多困难。在知识理解层面，政治学科的许多概念和理论较为抽象，如“剩余价值”“国家治理体系和治理能力现代化”等，对于生活阅历有限、知识储备不足的学生来说，理解起来难度较大。不少学生反映，在初次接触这些概念时，感觉晦涩难懂，仿佛置身于一个陌生的知识领域，难以将抽象的理论与实际生活建立有效的联系。

学习方法上，部分学生仍习惯于死记硬背，缺乏对知识的深入理解和灵活运用能力。政治学科的知识点繁多且相互关联，单纯的机械记忆不仅效率低下，而且在面对综合性较强的题目时，学生往往束手无策，无法从记忆的知识中提取有效的信息进行分析和解答。在考试中，经常出现学生对一些知识点看似熟悉，但却无法准确运用其解决问题的情况，这充分暴露了学生学习方法的不当。

学习兴趣方面，由于政治学科的内容涉及大量的理论知识和时事热点，部分教师在教学过程中未能有效地将理论与实际相结合，教学方法单一、枯燥，导致学生对政治学科的学习兴趣不高。一些学生认为政治课就是“读课本、背条文”，课堂缺乏趣味性和吸引力，从而在学习过程中缺乏主动性和积极性，将政治学科的学习视为一种负担。

1.1.2课堂学习任务单的价值与应用困境

课堂学习任务单作为一种重要的教学辅助工具，对学生的学习具有显著的积极影响。它能够为学生的学习提供清晰、明确的方向指引。在传统的课堂教学中，学生往往对学习目标和任务缺乏清晰的认知，导致学习过程较为盲目。而学习任务单将教学目标细化为具体的任务和问题，使学生能够清楚地知道自己在本节课中需要学习什么、掌握什么，从而增强学习的针对性和主动性。例如，在学习“我国的基本政治制度”这一内容时，学习任务单可以明确列出需要学生了解的各项政治制度的特点、内容、优势等具体任务，让学生在学习过程中有章可循。

学习任务单有助于培养学生的自主学习能力和合作探究能力。通过完成任务单上的任务，学生需要主动查阅资料、思考问题、分析问题，从而逐渐养成自主学习的习惯，提高自主学习能力。在一些需要小组合作完成的任务中，学生还能够学会与他人沟通协作，共同解决问题，培养团队合作精神和合作探究能力。在探究“如何推进乡村振兴战略”的任务中，学生分组进行调研、讨论，各自发挥优势，共同完成任务，在这个过程中，学生的综合能力得到了有效锻炼。

在政治学科的应用中，学习任务单也面临着一些困境。部分教师在设计学习任务单时，存在目标不明确、内容不合理的问题。任务单的目标未能紧密围绕课程标准和学生的实际需求，导致任务与教学目标脱节；内容方面，要么过于简单，无法激发学生的思维，要么难度过大，超出了学生的能力范围，使学生产生挫败感。在设计关于“国际关系的决定性因素：国家利益”的学习任务单时，如果任务过于简单，如只是让学生简单列举国家利益的内容，学生无法深入理解国家利益在国际关系中的核心作用；反之，如果任务难度过大，要求学生分析复杂的国际局势下各国国家利益的博弈，对于基础薄弱的学生来说则难以完成。

任务单的形式单一也是一个常见问题。许多教师设计的任务单主要以书面问答的形式呈现，缺乏多样性和创新性。这种单一的形式容易使学生感到枯燥乏味，降低学习的积极性。在信息技术飞速发展的今天，完全可以结合多媒体资源，采用视频分析、案例讨论、角色扮演等多种形式设计任务单，以丰富学生的学习体验，提高学习效果。

任务单的实施过程缺乏