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人教版六年级语文教学设计范本

人教版六年级语文教学设计的实践与范例

引言：深耕教学沃土，点亮语文之光

六年级语文教学，是小学阶段的收官之作，亦是衔接初中学习的关键桥梁。一份优质的教学设计，如同航船之舵，引领学生在语言文字的海洋中乘风破浪，不仅习得知识，更能涵养品格、提升素养。本文旨在提供一份具有普适性与启发性的人教版六年级语文教学设计范本，力求专业严谨，兼顾理论与实践，为一线教师的教学工作提供有益的参考。

一、教学设计的核心理念与原则

在着手具体设计之前，我们首先需明确指导思想：

1.学生为本，素养为重：教学设计应始终围绕学生的认知规律与发展需求，将语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）的培育贯穿始终。

2.目标导向，精准施策：每一课的设计都应有清晰、可达成的教学目标，并据此选择适宜的教学内容、方法与评价方式。

3.情境创设，活动驱动：通过创设富有吸引力的教学情境，设计多样的学生活动，引导学生主动参与、深度体验，在做中学、用中学。

4.读写结合，以读促写：阅读是吸收，写作是运用。强调在阅读中学习表达，在写作中深化理解，实现读写能力的协同发展。

5.工具辅助，优化增效：合理运用现代教育技术及传统教学工具，丰富教学手段，激发学习兴趣，提高教学效率，但不喧宾夺主。

二、人教版六年级语文教学设计案例：《穷人》（节选）

（一）教材分析

《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的经典短篇小说，被选入人教版六年级上册。课文通过描写渔夫和桑娜在自身生活极度贫困的情况下，毅然收养邻居西蒙两个孤儿的故事，深刻展现了沙俄时代穷人的悲惨生活和他们善良、淳朴、宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质。文本语言质朴却饱含深情，人物形象鲜明，心理活动描写细腻，是对学生进行人道主义教育和语言文字训练的优秀范本。

（二）学情分析

六年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学鉴赏能力，能够通过人物的言行感知人物形象。他们对故事性强的文本兴趣浓厚，但对于复杂社会背景下人物行为动机的深层理解、以及作者如何通过细节描写塑造人物、表达情感的写作技巧，仍需教师的有效引导。部分学生对心理描写的作用可能理解不够深入。

（三）教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。

*有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵。

*学习通过环境描写、人物对话和心理活动描写来刻画人物形象的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会人物情感。

*引导学生抓住关键词句，品味语言，体会作者表达的思想感情。

3.情感态度与价值观：

*感受穷人夫妇善良、淳朴、乐于助人的高尚品质。

*体会在艰难困苦的生活中，人与人之间的真情与温暖，培养同情心和人道主义精神。

（四）教学重难点

*重点：理解桑娜和渔夫在收养孤儿过程中的复杂心理活动，感受他们的美好心灵。

*难点：体会环境描写对烘托气氛、表现人物品质的作用，以及心理描写对塑造人物形象的重要性。

（五）教学准备

*多媒体课件（包含作者简介、相关背景资料、课文插图、重点词句等）

*学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的地方。

（六）课时安排

2课时

（七）教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，我们生活在一个和平安宁的时代，大多过着衣食无忧的生活。但在遥远的过去，或者在一些特殊的年代，还有许多人过着非常贫困的生活。今天，我们就要走进俄国作家列夫·托尔斯泰的笔下，去认识一对“穷人”，看看他们的生活是怎样的，他们又有着怎样的品格。（板书课题：穷人）

2.简介作者及背景（课件出示），帮助学生理解故事发生的时代背景，为理解人物行为做铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查字词预习情况：

*出示本课生字词，指名认读，纠正读音。

*重点指导书写易错字，如“糟”、“霉”等。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如“忐忑不安”、“自作自受”、“魁梧黧黑”等。

3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（桑娜和渔夫在自家生活艰难的情况下，收养了邻居西蒙的两个孤儿。）

三、细读探究，感受贫困

1.默读课文第一自然段，思考：从哪些语句可以看出桑娜一家生活的贫困？

*学生圈点勾画，小组交流。

*引导学生抓住“寒风呼啸”、“汹涌澎湃”、“勉强填饱肚子”、“没什么可抱怨的”等词句，感受环境的恶劣和生活的窘迫。

*教师小结：作者通过对环境和生活状况的描写，让我们真切感受到了桑娜一家生