高中语文人教版必修2亲近自然教学设计.pdfVIP

《亲近自然—写景要抓住特征》教学设计

一、教学目标

1．引导学生做生活的有心人，认真观察景物,调动自己所有感官

去感受；

2．学习写景状物的技巧，学会用多种手法写景；

3．学习融情于景和借景抒情的方法。

二、教学重难点

1．明确话题，写景抓住特征，注重感情。

2．学习写景状物的技巧，训练语言表达，学会用多种手法写景；

学习融情于景和借景抒情。

三、课时安排：两课时

四、教学过程

第一课时

一、导入语：

自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人类不仅在物

质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。当

知时节的春雨飘落大地时，当秋风吹来诱人的果香时，感到喜悦、幸

福的决不仅是农民；过去的政治家、文学家，每当失意的时候，就会

寄情山林；就是我们中学生，当不堪学习重负，感到身心疲惫的时候，

去野外踏青，不也能愉悦身心吗？可以说人对自然的情怀是与生俱来

的。但不同的人，对自然的感悟有深浅不同，情趣有高下之分。“万

类霜天竞自由”的感悟，“大漠孤烟直”的审美不是人人都能有的。

我们阅读过许多写景的名篇，读过之后，那令人心驰神往的景色

仿佛历历在目，这其中有一个重要的原因，也是需要我们来认真学习

和借鉴的方面，就是能够抓住景物的特征。那么如何抓住呢?其实就

是需要我们去感受,用我们身体的各个器官,每寸肌肤去触碰，把你真

实的情感写出来即可。

今天我们就来训练训练同学们都拥有可是不大用的东西，那就是

你们身体的各个器官，其中，最重要的是感知器官。

二、实物训练

同学们请看，老师手中的杯子，同学们熟不熟悉？请同学们帮我

描绘描绘。依次引出视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉，带领学生全方

位感知我手中的杯子。

三、课堂8分钟写作练习

让学生感知他们的作业纸。

四、教师对部分作业进行点评总结

第二课时

在上节的基础上分析解决如何写景的问题及情景交融的写法。

一、景物的特征要通过描写来体现，如何描写才能体现景物特

征？

请同学们先看几个例子，赏析一下，分析这些景物描写美在何

处？写的好，好在哪里？

[例1]“秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们(指包头和

呼和浩特)的北边，从阴山高处拖下来的深绿色的山坡，安闲地躺在

黄河岸上，沐着阳光。”(翦伯赞《内蒙访古》)

[例2]“桃林前面，有老百姓种的荞麦，也有大麻和玉米这一类

高秆植物。荞麦正当开花，远望去就像一张粉红色的地毯，大麻和玉

米就像是屏风，靠着地毯的边缘。太阳光从树叶的空隙落下来，在泥

地上，石家具上，一抹一抹的金黄色。偶尔也听得有草虫在叫，带住

在林边树上的马儿伸长了脖子就树干搔痒，也许是乐了，便长嘶起

来。”(茅盾《风景谈》)

[例3]“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的

斑驳的黑影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀，但光与影

有着和谐的旋律，如梵婀铃上奏着的名曲。”二、如何做到融情于景？

（1）写景、状物和抒情在一篇具体的文章中常常是结合在一起

的。

因为写景、状物离不开抒情，而抒情又往往需要借助景和物。这

就是所谓“一切景语皆情语”、“借景抒情”。如《诗经》中以一个戍

边征人的口吻吟唱：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。

一个征人在连绵的阴雨中回到家乡，这场景或许是写实的，但这儿的

“雨雪”明显投影上了征人垂暮之年才返回家乡，一切都“物是人非”

的阴霾心境。

当然写景、状物和抒情在具体的一篇文章中，视其倾向性不同有

时可以有所侧重：或以写景状物为主要内容，抒情只是投影在具体景

物上的某种感受，即作者既尊重所写景物的特征，抓住特征进行描写，

又在景物描写的同时带上“我”此时此地的主观感受。如：朱自清《春》

中描绘的春雨图。既写出了江南春雨连绵不断的特征，同时江南雨景

中田园牧歌般情味又是作者渗透在字里行间的主观感受。或以抒发某

种感情为主线，景物只是借以寄托的一种比拟和象征。也有许多文章

将这两者很好地揉合在一起。如宗璞的《紫藤萝瀑布》在“借景抒情”

前，用大量饱含感情的笔触去写景状物，景物的描写细致生动，最后

的抒情议论成为画龙点睛之笔。

（2）王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”说的是

古典诗歌的创作过程中，常采用借景抒情的手法。那么我们平时在写