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诗歌文本解读策略，

古诗文的文本解读

对于文本，目标定位不同，教师的文化底蕴不同，对文本就有不同层次，不同方位的解读。在古诗文教学中，讲究文本的组合，以一篇带多篇。在把握文本的时候，不能仅停留在一首诗歌，一首词上，而要把一首诗，一首词当成一片树叶，放入整个诗人，放入有同一感情色彩的诗群大树当中。所以，备课时老师不仅要读透诗词，还要了解诗人、他的代表作、他的诗风、写作的背景等等。二、以诗带诗，一篇带动一篇

运用对照比较法，教两首风格相近，或相反的古诗。

课例3：将《出塞》和《凉州词》，将其景物的描写，意境的感悟同时对比，一一呈现。

师：这两首诗有何相似的地方？

生：都有关，也就是边关。

生：都是描写边塞生活的。

生：都是唐朝诗人写的。

于是，老师就随即介绍了诗的时代背景，唐代由繁盛走向没落时期。

师：诗中描写的是怎样的边塞？驻扎在边塞的是一批怎样的将士？

学生潜心读诗感悟，慢慢的再如：将三首《长相思》一起对比教学，引导学生自读发现诗的异同。相同的是，它们都抒发了思念之情，写的都是夜晚的时候，不同的是，思念的人有丈夫，有故土，有亲人；两首写的是月圆之夜，一首是有雨之夜，而且景各不相同，情的寄托亦有所不同：有的借山水，有的借雨，有的借孤鸿……三首诗就在读读，比比，悟悟，读读当中完成了教学，这样，学生对“长相思?”这个词牌名，对诗人表达思念之情的依托就有了较深刻的领悟。

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