气象灾害第2课时（表格式情境教学设计）地理人教版2019(1).docxVIP

人教版版高一地理上册教学设计

课题

第五章《自然灾害》

第一节《气象灾害》

课型

新授课

教学方法

多媒体演示、绘图实践、合作探究、案例分析

课时

第2课时

备课人

教材

人教版高中地理必修一

课标要求

运用资料，说明常见自然灾害的成因。

素养目标

区域认知：结合材料，认识不同区域的气象灾害类型。

综合思维：从“天、地、人”三方面分析台风、寒潮等气象灾害产生原因、危害。

人地协调观：能够从环境安全的角度，理解气象灾害发生的原因、规律，实现人地和谐。

地理实践力：进行野外考察，查阅当地资料，了解当地气象灾害类型，发生时间、形成原因及造成的危害。

教材分析

台风和寒潮是我国最典型的“极端天气型气象灾害”，与第一课时“缓发性”的洪涝、干旱形成对比（台风、寒潮具有“突发性强”的特点），完善了学生对气象灾害类型的认知；教材遵循“定义→成因→分布→危害→防御”的框架，但针对两种灾害的特殊性有所侧重：

台风部分：先明确“热带气旋”的本质（中心附近风力≥12级），再聚焦“西北太平洋台风”的形成条件（高温、高湿、地转偏向力），结合我国东南沿海的分布规律，分析其“狂风、暴雨、风暴潮”三大危害，防御措施突出“监测预警”的重要性；

寒潮部分：定义为“强冷空气迅速入侵造成大范围剧烈降温”，强调其对我国北方（降温幅度大）、南方（冻害）的不同影响，危害侧重“农业冻害、交通结冰、电力中断”，防御措施突出“防寒保暖、作物防冻”等针对性手段。

学情分析

台风、寒潮是学生日常生活中“听闻较多”的灾害（如夏季台风预警、冬季寒潮降温），有直观的生活感知，且对“台风路径图”“寒潮预警信号”等视觉化资料感兴趣，便于通过图像分析深化理解；

对“灾害的间接危害”（如台风引发的滑坡、泥石流，寒潮导致的农作物减产后续影响）考虑不全面，且对“不同区域防御措施的差异”（如南方应对寒潮需防作物冻害，北方需防供暖中断）缺乏针对性思考。

学习目标

1.了解洪涝、干旱、台风、寒潮等气象灾害；

2.运用资料，说明我国气象灾害的分布地区并分析形成原因

3.结合实例，分析主要气象灾害的危害，对人类活动的影响

重难点

重点：

1.台风、寒潮灾害的分布地区及形成原因

2.台风、寒潮灾害的危害

难点：

台风、寒潮灾害的形成原因

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

情境导入

1.展示两组素材：2025年台风“韦帕”逼近广东时停课停工的新闻图片、2024年湖南低温雨雪冰冻导致电线积冰的现场视频。

2.提问：“这两组情境分别是什么灾害？它们给人类活动带来了哪些直观影响？”

3.引出课题“台风灾害和寒潮灾害”，明确本节课将围绕“能量失衡”探究两类灾害的本质。

1.观察素材，识别台风、寒潮灾害，结合生活经验描述灾害影响（如交通中断、电力受损）。

2.记录课题，明确学习目标。

以近期真实灾害案例导入，贴合学生认知，激发学习兴趣，同时建立“灾害与人类活动紧密关联”的初步认知。

环节二

新课讲授

活动探究

【任务三：台风—“韦帕”叩门：沿海地区的防风进行时】

1.概念与形成：

呈现台风“韦帕”情境材料（生成海域、风力等级），提问：“台风是什么？结合教材，归纳台风形成需满足哪些条件？”

展示台风结构示意图（外围大风区、旋涡风雨区、台风眼），补充“台风眼无风少云”的特点，追问：“为什么天气预报说‘台风中心附近最大风力’而非‘台风中心’？”

2.时空分布：

展示“西北太平洋台风移动路径图”“台风逐月生成频数图”，引导学生总结：“影响我国的台风主要发源于哪里？时空分布有何规律？”

3.危害与利弊：

展示台风“韦帕”引发的狂风倒树、暴雨内涝、风暴潮海水倒灌图片，提问：“台风‘三位一体’的危害是什么？其中对沿海地区破坏力最强的是哪类？”

组织辩论：“台风百害无一利吗？”，引导学生结合我国南方夏秋旱情，分析台风带来的降水、降温等积极作用。

4.防灾措施：

结合广东防风Ⅱ级响应，提问：“政府和个人在台风登陆前、登陆后分别应采取哪些措施？”，引导学生完成“灾害应对时间线”表格（分政府、个人，灾前、灾中、灾后）。

【任务四：寒潮—冰封南国：寒潮下的雨雪冰冻阻击战】

1.概念与成因：

呈现湖南低温雨雪冰冻情境材料（降温幅度、积冰厚度），提问：“什么是寒潮？湖南此次灾害除降温外，显著特征是什么？结合大气环流知识，分析寒潮的成因。”

补充寒潮判定标准（24小时降温≥8℃、最低温≤4℃），明确“强冷空气入侵”的本质。

2.时空分布与危害：

展示“我国寒潮路径图”“各月寒潮发生次数图”，引导学生总结：“寒潮发源于哪里？时空分布有何规律？”

展示湖南灾害中作物冻害、交通结冰、电线断裂图