第11课《传统工艺的新创意》教学设计-人美版（北京）初中美术七年级上册(1).docxVIP

第11课《传统工艺的新创意》教学设计

一、教材深度解析

《传统工艺的新创意》是人美版（北京）（2024）七年级美术上册“传统工艺传承与创新”模块的核心课程，前承“造型基础”对形态、色彩、材质的认知，后启“综合创意实践”对地域文化的深度应用，核心价值在于搭建“感知—解析—实践—升华”的学习框架，帮助学生理解“传统工艺的新创意是‘传统工艺内核’与‘现代设计思维’的有机统一，指以北京地域传统工艺（如景泰蓝的珐琅彩、兔爷的造型特征、剪纸的镂空技法）为核心，提取其标志性元素（纹样、色彩、形态、工艺技法），结合现代生活需求（实用功能、审美趋势、场景适配），通过“元素重构、功能转化、材质创新”等方式，将传统工艺转化为兼具文化底蕴与现代活力的创意作品（如景泰蓝纹样文具、兔爷造型玩偶、剪纸元素装饰画），既传承传统工艺“匠心精神”与“地域文化基因”（如北京兔爷承载的民俗寓意、景泰蓝体现的皇家工艺水准），又彰显“传统为现代服务”的创新价值（如传统纹样适配现代家居装饰、传统造型满足现代审美需求），是中华优秀传统文化“创造性转化、创新性发展”的典型载体”，掌握“传统工艺鉴赏方法、核心元素提取技巧、传统工艺现代转化技法”等核心能力，实现从“被动认识传统工艺”到“主动用现代创意活化传统工艺”的思维转变。

教材以“地域为根、创新为魂”构建“三维递进”学习体系：

感知层：通过呈现“北京传统工艺实物与案例”（景泰蓝摆件、兔爷泥塑、北京剪纸、京绣服饰）、“传统工艺新创意优秀作品”（景泰蓝纹样笔记本、兔爷造型钥匙扣、剪纸元素校园文创、京绣风格帆布包）、“工艺元素对比图”（传统景泰蓝纹样与现代重构纹样、传统兔爷造型与简化造型），引导学生捕捉“传统工艺新创意的双重属性——传承性（保留传统工艺的核心元素与文化寓意，如兔爷的白脸、金盔造型传递吉祥寓意）与创新性（适配现代生活场景与审美，如将兔爷造型缩小为钥匙扣方便携带）并存，文化性（承载北京地域民俗与工艺智慧）与实用性（满足现代生活的装饰、使用需求）交融”，建立“传统工艺的新创意=北京传统工艺元素+现代设计方法+生活实用价值的和谐统一”的直观认知；

解析层：从“北京传统工艺核心、元素提取逻辑、现代转化方法”三大维度拆解核心逻辑——

北京传统工艺核心：代表性工艺（景泰蓝：又称“铜胎掐丝珐琅”，核心特征为“铜胎掐丝、珐琅填彩、高温烧制”，纹样多为缠枝莲、宝相花等吉祥图案，色彩以蓝、红、黄、绿为主，显华贵大气；兔爷：北京民俗泥塑，核心特征为“人身兔面、头戴金盔、身披铠甲、手持法宝（如捣药杵、葫芦）”，造型生动夸张，寓意“祛病消灾、吉祥如意”；北京剪纸：以“镂空技法”为核心，纹样多为民俗场景（如春节窗花、生肖图案）、地域元素（如天安门、四合院），线条流畅简洁，风格质朴明快；京绣：以“精细针法”为核心，纹样多为龙凤、祥云、花卉，色彩浓郁鲜艳，常用于服饰、配饰）；文化内涵（景泰蓝：体现北京皇家工艺的精致与威严，曾为宫廷御用器物；兔爷：承载北京中秋民俗文化，是老北京人对美好生活的向往；北京剪纸：反映北京百姓的生活场景与民俗信仰，是民间艺术的重要载体）；

元素提取逻辑：核心维度（形态元素：景泰蓝的掐丝线条、兔爷的头盔铠甲造型、剪纸的镂空纹样轮廓；色彩元素：景泰蓝的“蓝底多彩”、兔爷的“白脸金盔红袍”、剪纸的“红底白花”；工艺元素：景泰蓝的掐丝纹理、剪纸的镂空技法、京绣的针脚质感；符号元素：景泰蓝的宝相花纹、兔爷的捣药杵、剪纸的吉祥文字（如“福”“喜”））；提取方法（实物观察：分组观察北京传统工艺实物，记录“形态—色彩—工艺—符号”细节，如“观察兔爷：形态（人身兔面）、色彩（白脸金盔）、工艺（泥塑彩绘）、符号（捣药杵）”；图像分析：拆解传统工艺图案，提取核心纹样，如将景泰蓝缠枝莲纹简化为线条图案；文化挖掘：查阅北京民俗资料，了解工艺背后的文化寓意，如兔爷的“祛病消灾”寓意，确保元素提取不脱离文化内核）；

现代转化方法：方向维度（功能转化：将传统工艺从“装饰摆件”转化为“实用物品”，如将景泰蓝纹样印在笔记本封面、将兔爷造型做成笔筒；形态重构：简化传统造型（如将兔爷的复杂铠甲简化为几何图形）、夸张局部特征（如放大兔爷的耳朵显可爱）、组合现代元素（如给兔爷添加耳机、滑板等现代物品）；材质创新：用现代材料复刻传统工艺质感，如用亚克力板模拟剪纸的镂空效果、用软陶替代泥塑制作兔爷；场景适配：将传统工艺元素适配现代场景，如校园场景（剪纸元素校园海报、兔爷造型校园徽章）、家居场景（景泰蓝纹样抱枕、剪纸风格窗帘）、礼品场景（京绣元素书签、兔爷造型伴手礼））；转化原则（文化保留：提取的元素需体现传统工艺的核心特