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课本剧《阿长与山海经》教学指南

一、剧本解读与教学定位

《阿长与山海经》是鲁迅先生回忆性散文集《朝花夕拾》中的经典篇目，以饱含深情的笔触回忆了儿时保姆长妈妈的几件往事，展现了这位普通劳动妇女淳朴、善良而又略带粗俗的性格，以及她对“我”的真挚关爱，特别是为“我”买来渴求已久的《山海经》一事，更成为“我”童年记忆中温暖的亮色。将其改编为课本剧进行教学，不仅能加深学生对文本内容的理解，更能通过角色扮演、情境体验等方式，引导学生走进人物内心，感受作品的人文内涵与艺术魅力。

教学目标：

1.知识与技能：学生能准确把握课文主要情节及人物性格特征；学习将叙事性文本转化为戏剧表演的基本方法；提高语言表达、肢体表现及合作协调能力。

2.过程与方法：通过剧本阅读、角色分析、分组排练、舞台呈现等环节，引导学生主动参与，探究学习，体验合作与创造的乐趣。

3.情感态度与价值观：感受阿长身上体现的朴实的爱与人性美；体会鲁迅先生对阿长的深厚情感，理解平凡人物在特定时代背景下的生活状态与精神世界；培养学生尊重他人、感恩生活的情感。

教学重难点：

*重点：引导学生深入理解阿长的人物形象及其性格的复杂性；把握剧本改编的核心要素，即如何将小说中的叙述语言、心理描写转化为生动的戏剧语言和舞台动作。

*难点：如何通过戏剧表演准确传达鲁迅先生对阿长“不大佩服”到产生“空前的敬意”再到深切怀念的情感变化过程；如何在有限的课堂或排练时间内，组织学生高效完成从文本到舞台呈现的转化，并保证表演的质量与感染力。

二、教学准备与过程设计

（一）前期准备与文本再读

1.教师准备：

*深入研读《阿长与山海经》原文，梳理核心情节（如：睡相、元旦古怪仪式、讲长毛故事、买《山海经》等），把握人物性格的关键节点。

*准备或引导学生改编适合课堂表演的剧本。剧本应保留原作精华，人物对话力求符合人物身份与性格，情节集中，冲突明确。

*收集与作品相关的背景资料（如鲁迅生平、《朝花夕拾》的创作背景、《山海经》的简要介绍等），制作成PPT或学习单。

*准备简单的道具、服装参考图（或让学生自行设计制作的指引）、背景音乐素材等。

2.学生准备：

*再次精读课文，回顾故事情节，圈点勾画出描写阿长言行、“我”对阿长情感变化的关键语句。

*预习剧本，了解剧本的基本格式（人物表、场景、对话、舞台提示等）。

3.剧本选择或改编建议：

*忠实原作：改编应基于原文，尊重作者的情感基调与人物塑造。

*突出重点：选取最能体现人物性格和主题思想的情节作为戏剧冲突的核心，如“讲长毛故事”和“买《山海经》”是不可或缺的关键情节。“睡相”和“元旦仪式”可作为铺垫，展现阿长的“粗俗”与“规矩多”。

*语言转化：将小说中的叙述语言巧妙地转化为人物对话或旁白。对话要简洁生动，符合人物身份。旁白可用于交代背景、转场或补充人物心理活动（若不宜通过动作表情展现）。

*角色设置：至少应包括“阿长”、“童年鲁迅（我）”、“母亲”（或其他家人，视情节需要）、“书店老板/卖书人”（买《山海经》时出现）。可根据剧本需要增设“旁白”。

（二）角色分配与理解

1.角色分配原则：

*自愿为主，教师协调：鼓励学生根据自己的兴趣和对角色的理解选择角色。教师需关注学生的参与度，确保每位学生都有参与机会（包括演员、道具制作、场记、导演助理等）。

*扬长避短，激发潜能：观察学生的特点，如语言表达能力强的可安排台词多的角色，表现力丰富的可安排性格鲜明的角色。

2.角色理解与分析指导：

*阿长：核心是“粗俗”与“善良”的统一。她睡相不好、喜欢切切察察、讲究许多“古怪的仪式”，这些都体现了她的粗俗和没文化；但她对“我”的关爱是真挚的，尤其是记住“我”对《山海经》的渴望并为之奔走，展现了她淳朴、善良、热心的一面。引导学生思考：阿长的“粗俗”背后是什么？她的“善良”又是如何体现的？她的语言风格是怎样的（朴实、口语化，有时可能有些絮叨）？

*童年鲁迅（我）：天真、好奇、对《山海经》充满强烈的渴望。对阿长的情感是变化的：从最初的“不大佩服”、“讨厌”，到因“长毛”故事产生“空前的敬意”，再到敬意消失，最后因得到《山海经》而产生新的敬意，并一直怀念。演员要表现出这种情感的微妙变化。

*其他角色：母亲的温和，书店老板的平淡或略带不耐烦等，都要符合情节发展和人物功能。

*方法建议：组织角色讨论会，让学生分享对所扮演角色的理解；通过朗读台词，体会人物语气、语调的变化；鼓励学生为角色设计简单的标志性动作或表情。

（三）排练指导与能力培养

1.初排：熟悉台词与走位。重点是让演员记住台词，明确自己在舞台上的位置和基本