中小学教育质量综合评价改革.pptxVIP

2014年8月11日中小学教育质量综合评价改革的实践之路

教育部文件：2013年6月《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》今天的话题

主要内容一、为什么要推进综合评价改革二、评价改革的探索与发展三、改革的总体设计四、改革的重点和难点问题五、下一步的工作计划

01为什么推进综合评价改革02中小学生应具备的能力中小学素质教育形势教育质量评价现状国际评价改革趋势

为什么推进综合评价改革讨论一下：中小学生应具备的能力

1.中小学生应具备的能力为什么推进教育质量综合评价改革教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。——中国共产党十八大报告德之四维：何谓四维？一曰礼，二曰义，三曰廉，四曰耻。礼不逾节，义不自进，廉不蔽恶，耻不从枉。《管子》三达德：知（智）、仁、勇三者，是天下之达德，所以行之者一也。《中庸》八德：忠孝、仁爱、信义、和平。孙中山社会主义核心价值观：富强民主文明和谐（国家）自由平等公正法治（社会）爱国敬业诚信友善（个人）

中小学生应具备的能力1为什么推进教育质量综合评价改革2教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。——中国共产党十八大报告3智：观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力。计谋权术—苏秦连横、张仪合纵、诸葛亮。Spearman斯皮尔曼的整体智力，Thurstone瑟斯顿的大脑基本智力，Catell卡特尔的流体、晶体智力（纸笔测验），Gardner多元智能，Sternberg斯滕伯格的三角智力（分析、创造、实践）体：身体锻炼能力、运动能力、开拓创新能力、组织管理能、保健能力运用体育环境和条件能力。4

学生在受教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。01林崇德——《我国高中阶段学生核心素养指标体系研究》03自主发展：身心健康、自我管理、问题解决与创新05辛涛教授——教育部社科重点项目《义务教育阶段学生学业质量标准体系研究》02文化修养：语言与沟通、科技与信息、人文与审美04社会参与：公民道德、社会责任、国家认同、国际理解061.中小学生应具备的能力为什么推进教育质量综合评价改革

为什么推进教育质量综合评价改革中小学素质教育形势讨论一下当前形势：

为什么推进教育质量综合评价改革中小学素质教育形势一是理念高度认同，实施举步维艰；二是局部地区有突破、某些环节有进展；但全局难推动、整体不平衡；三是素质教育的政策措施和规定要求出台不少，但真正落到实处不多，达到预期效果不多。

3.教育质量评价现状以分数论英雄、以升学率论成败；评价理念被评价者处于消极被动的地位，忽视了学生自身价值追求；评价对象偏重知识评价或外围评价，忽视了对学生全面发展的内在评价；评价内容为什么推进教育质量综合评价改革

为什么推进教育质量综合评价改革没有将终结性和发展性评价有机结合，忽视被评价者的进步程度和努力程度；评价方式以传统的纸笔考试为主，缺少科学的、多样的测评方法和手段；评价方法过分强调甄别与选拔功能，忽视引导、诊断、改进和激励作用。评价功能过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展；评价标准

为什么推进教育质量综合评价改革国际评价改革形势评价内容以学生素养发展为核心。评价方式强调发展性评价。评价方法日渐科学化。突出反馈改进功能。12

为什么推进教育质量综合评价改革联合国教科文组织：学习方式与认知、身体健康、社会情绪、文字沟通数字与数学、文化艺术、科学与技术。经合组织：反思、人生规划、维护权益和规则意识、复杂环境中行动、与人相处合作、管理与解决冲突、使用语言符号与文本、使用知识与信息的能力、使用科技的能力。欧盟：学会学习、主动与创新意识、社交与公民素质、母语交流、外语交流、数学素养、文化意识与表达、数字化素养、科学素养。美国：创造与创新、批判思维与问题解决、主动、健康、理财、灵活性与适应性、全球意识、环保、社会与跨文化素养、公民素养、创作与责任、领导与负责、交流沟通与合作、信息媒体素养、通信技术素养。日本：发现解决问题、创造力、逻辑思维能力、批判思维能力、元认知、自律、适应力、可持续发展、建立人际关系能力、社会参与、语言技能、数量关系技能、信息技能。台湾地区：学会如何学习（反省能力、问题解决、创新思考、独立思考、主动探索与研究、理性能力）、组织与规划能力、了解表达自我、国际理解、尊重与关系、团队合作、社会参与与责任、处理冲突、多元包容