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五年级语文下册公开课设计范本

引言

公开课，作为教学交流与展示的重要平台，其设计的精良与否直接关系到教学效果的呈现与教学理念的传递。一份优秀的公开课设计，应如一篇结构严谨、血肉丰满的文章，既要有清晰的脉络，也要有引人入胜的细节。本文旨在提供一份五年级语文下册公开课的设计范本，力求专业严谨，兼具实用性与启发性，希望能为一线教师提供有益的参考。

一、课题名称：《自相矛盾》（寓言二则）

二、授课年级：五年级下册

三、课时安排：一课时（40分钟）

四、课型：精读课

五、教材分析

《自相矛盾》是一则流传千古的寓言故事，选自《韩非子·难一》。这则寓言通过讲述一个卖矛和盾的人，因过分夸大其词而导致逻辑相悖、无法自圆其说的故事，揭示了“说话做事要实事求是，不能前后抵触”的深刻道理。

本单元以“智慧人生”为主题，旨在引导学生从经典文本中汲取生活的智慧。《自相矛盾》作为单元内的一篇精读课文，语言简练传神，情节引人入胜，人物形象鲜明，具有极高的文学价值和教育意义。通过学习本文，学生不仅能感受寓言的讽刺艺术，理解其寓意，更能联系生活实际，学会辩证地看待问题，培养初步的逻辑思维能力。同时，本课也是培养学生文言文阅读兴趣，积累文言词汇，为后续学习古代诗文打下基础的良好契机。

六、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对故事性强的文本抱有浓厚兴趣，尤其对成语故事、寓言故事耳熟能详。大部分学生可能在日常生活中听过“自相矛盾”这个成语，对其字面意思有初步的感知，但对寓言这种文体的特点、本文的具体故事情节以及其中蕴含的深层寓意，特别是从逻辑层面理解“矛盾”的根源，可能还存在一定的模糊性。

在学习方法上，学生已经习惯了通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式进行学习。但对于寓言中所蕴含的抽象道理，以及如何将其与现实生活联系起来，仍需要教师的引导和点拨。此外，五年级学生正处于逻辑思维发展的关键期，本课的学习对于他们逻辑思辨能力的提升具有积极意义。

七、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

*理解寓言故事的内容，能用自己的话讲述这个故事。

*初步了解寓言的特点，学会通过分析人物言行理解寓言的寓意。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解故事内容。

*借助关键词句，品味人物语言，分析人物形象，探究寓意形成的过程。

*通过联系生活实际、拓展延伸等方式，深化对寓意的理解和运用。

3.情感态度与价值观：

*理解寓言所揭示的“说话做事要实事求是，不能言过其实，前后抵触”的道理。

*培养初步的逻辑思维能力和辩证看待问题的意识。

*激发阅读寓言故事的兴趣，从中汲取生活智慧。

八、教学重难点

*教学重点：理解寓言故事的内容，把握人物言行的矛盾之处，进而理解寓言的寓意。

*教学难点：体会寓言的讽刺意味，理解“自相矛盾”的逻辑错误，并能联系生活实际谈谈对寓意的理解和感悟。

九、教学方法与教学手段

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、讨论探究法、点拨法。

*教学手段：多媒体课件（包含图片、文字、音频等）、生字词卡片、相关的道具（如“矛”和“盾”的简易图片或模型）。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入，激发兴趣：

师：同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，成语就是其中一颗璀璨的明珠。它们大多来源于历史故事、神话传说或寓言故事，言简意赅，寓意深刻。今天，老师要和大家一起来学习一个非常有趣的成语故事，这个成语几乎家喻户晓，它讲的是古时候有个人卖两样东西，结果闹了个大笑话。大家想知道是什么故事吗？（板书课题：自相矛盾）

2.解题质疑，初步感知：

师：看到这个题目，大家有什么疑问吗？（引导学生提问，如：“自相矛盾”是什么意思？谁“自相矛盾”了？他为什么会“自相矛盾”？）带着这些问题，我们一起来学习课文。

*（设计意图：从学生熟悉的成语入手，创设问题情境，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，自然导入新课。）*

（二）初读课文，整体感知（约8分钟）

1.自由朗读，读准字音：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌或老师。

（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生。）

2.检查字词，扫清障碍：

*出示本课生字词卡片，指名认读，纠正读音。（如：矛、盾、誉、吾、陷等）

*重点指导易错字的写法和理解词义。（如：“誉”是称赞的意思；“陷”在这里是“刺破”的意思。）

*再读课文，要求读得更流利一些。

3.再读课文，了解大意：