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五上人教版《道德与法治》教学计划

一、课题名称

五上《道德与法治》我们是班级的主人教案

二、教学目标

让五年级学生通过学习，能准确说出3项班级事务（如值日、管理图书角、组织班会）及对应的责任（如值日需保持教室整洁）；能结合班级实际，参与设计1项班级事务的分工方案（如值日表优化），方案可行性≥80%；能主动认领1项班级小责任（如整理课桌椅、提醒同学带红领巾），并说出承担责任的意义（如让班级更有序）；能避免“认为‘班级事务是老师的事’”“参与时敷衍应付”的问题；培养“集体归属感、民主参与意识”，为后续参与校园、社会事务奠定基础。

三、教学准备

教师准备材料：人教版五年级上册《道德与法治》教材“我们的班级”单元相关内容、多媒体课件（含班级混乱场景图（桌面杂乱、垃圾未倒）、优秀班级事务案例视频（学生自主管理图书角）、班级事务卡片（值日、图书管理等，每组1套））、教学道具（“班级责任卡”（每人1张，可填写认领的责任）、“民主投票票”（每组10张）、“责任小达人”奖励贴、班级事务分工表（空白，每组1张））；学生提前观察班级里的事务（哪些需要有人做、谁在做），准备笔和便利贴，教师确保道具贴合班级实际，课件案例真实可感，符合五上道法教学需求。

四、教学重点

班级事务与责任的认知：引导学生通过“情境图分析+事务卡片分类”，明确班级事务的具体内容及对应责任，避免“不清楚哪些是班级事务”；

民主参与意识的培养：让学生通过“小组讨论分工方案+民主投票选最优方案”，体验“自己的班级自己管”，避免“被动接受安排”；

责任承担的初步实践：帮助学生通过“认领责任卡+分享承担计划”，将“认知”转化为“行动”，避免“只说不做”。

五、教学难点

责任意识的主动建立：突破“学生觉得‘班级事务与我无关’”的难点，通过“班级混乱场景对比（没人管vs有人管）+故事分享（‘小明主动整理图书角后，大家借书更方便了’）”，让学生直观感受责任带来的改变；

分工方案的公平合理：引导学生避免“分工时只选轻松的事”，通过“角色轮换讨论（‘如果每个人都想管图书角，怎么办’）+教师引导（‘分工要考虑每个人的特长和时间’）”，设计公平的方案；

长期坚持的意识培养：防止“学生课上认领责任，课后就忘记”，通过“责任打卡计划（课后每天记录是否完成）+家长监督签字”，强化“长期承担”的意识。

六、教学方法

情境对比法：展示“班级混乱vs整洁”的对比图/视频，引发学生思考“为什么会不一样”，激发参与欲望；

小组合作法：围绕“‘班级有哪些事务’‘怎么分工才公平’”开展讨论，培养协作与民主意识；

实践模拟法：模拟“班级事务分工投票”，让学生体验“民主决策”，避免抽象讲解；

故事激励法：分享“身边同学承担班级责任的小故事”（如“小红每天提前到校开窗通风”），用榜样力量引导；

成果展示法：让小组展示设计的分工方案，增强成就感，强化“我的方案能帮到班级”的认知。

七、教学过程（45分钟）

（一）情境导入—发现班级问题（5分钟）

图片激趣：播放班级混乱场景图（桌面歪歪扭扭、垃圾桶满了、图书角的书乱堆），提问“大家看到这样的班级，心里是什么感觉？为什么会变成这样？（学生回答：“不舒服”“没人收拾”“大家没负责”）”；

课题揭示：“班级是我们共同的家，需要每个人出力，今天我们就一起学习‘我们是班级的主人’，学会管自己的‘家’！”；

教材定位：翻开五上《道德与法治》教材“我们的班级”单元，指着“班级事务大家谈”插图，“大家看教材里的同学，正在讨论班级值日，我们今天的讨论比他们更丰富哦！”

（二）探究新知—梳理班级事务与责任（15分钟）

班级事务大搜罗（8分钟）：

教师示范：“老师发现，每天放学要有人关门窗，这是‘关门窗事务’，责任是‘确保门窗关好，保护班级财物’”；

小组讨论：“请大家和同桌一起，想想我们班级还有哪些事务需要有人做，把它写在便利贴上，再说说这件事的责任是什么”（预留5分钟讨论）；

全班汇总：每组选1名代表分享，教师将便利贴贴在黑板“班级事务墙”上，分类整理（如“清洁类：值日、倒垃圾”“管理类：图书角、红领巾监督”）；

责任意义小辩论（7分钟）：

提出问题：“有同学说‘班级事务是老师的事，我们只要好好学习就行’，大家同意吗？为什么？”；

正反方小辩论：选5名同学当“正方”（不同意，我们要参与），5名当“反方”（同意，老师管更方便），各说2个理由；

教师总结：“班级是我们的家，老师就像‘家长’，但家里的事需要‘家庭成员’一起做，这样家才会更温暖、更有序！”

（三）实践操作—设计分工与认领责任（20分钟）

分工方案设计（