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教育好大一棵树

第二，其實，这些知识学生不听也罢，我想无论到哪个时候复课，都不可能直接接着这些网络课程讲，难得的自主学习和经受时代教育的锻炼机会，被“远程教育”替代。而最值得警惕的是，投入教育信息化较大的学校（无论是高校还是基础教育），几乎没有能进去的网，“信息办成为信息化的阻碍力量”一语成谶。既然学校的投入打了水漂，互联网公司就完全接管了在线学习，可是几乎没有适合的素质教育的内容和管理的教育让这种空中课堂如脱缰的野马，即使有所谓的诗词和素养课程，也都被所谓的比赛和考级类目标明确替代。混淆学习与教育是这次疫情中教育的最突出表现，教育工作者原先的“教书育人”体系全部被打乱，本来好好的一个与父母一起体验和深度分享的难得的机会，被事实提倡的“补课”体验完全替代。

第三，教育即社会，学校即社区，难得的疫情实战面前，教育的目标是什么？孩子将来长大做什么样的人？从事什么样的职业？为了这个职业需要进行什么样的努力，这些努力由什么学校的岗位来承担？这些岗位的教师如何起到作用？面对封闭的环境与过剩的信息，孩子与家长如何一起面对？原本一场上苍给予我们深度扎根的修行，演变成为了复课而随时冲刺的比赛，而在这场比赛中，最缺位的是学校。

今天我就重新回顾和梳理一下我心目中的教育，哪怕把这种心境稍微往回拉那么一点点。

我用“根茎枝叶”这些比较浅显的比喻，给大家介绍一下什么是教育，也藉此来给自己和自己的孩子以及慌作一团的家庭一个安静的缓冲吧。

●教育之叶

●教育之枝

有人说互联网会取代教育，有人说速成的假树比真树还漂亮，我认为，一棵树之所以有价值，是枝分得好、叶长得青，是蜜蜂来采花，是小鸟来做窝，一棵活的树，是千万根活的枝生长的支撑，每根枝条都不是重复的，都是可以替代的，这就是真树与假树的区别。

●教育之茎

有人说互联网能替代学校，又有人說学校剥夺了学生个性化的土壤，是的，植物有很多种，但作为维护生态环境最最重要的树，始终是大自然的植物中最让人难忘的主流。教育与学习最大的不同就在于学习者可以有自己的自由，但是要做景观树和行道树，就一定要有茎的规划。实体校园、教学管理、教育考评、教育预算，冷冰冰的教育背后不一定是顶尖的教育和个性的生态，却是这个社会必不可少的结构的钢筋。

教育管理部门不可能围绕每个孩子形成成熟的“教育即生长”的100%的满意，但如果是技术官员管理的教学，则不会偏得太离谱，就会围绕阳光进行自身的笔直的矫正。这种矫正的支持系统是六个字：资源、活动、评价。资源包含信息化、课件、教师、营养传输系统;活动包含各种排课、预约、师资供给、后勤供给、学生更新;评价包含围绕外部目标而进行的考评、考试、证书。如果教育之茎在危机来的时候不把自己的主业聚焦在以上的资源、活动、评价上，而是放任临时导向的互联网教育去主导、剥夺家庭的时间，去做原先教师的枝的事情，则是舍本求末。

●教育之根

对于一棵树来说，树叶可以掉落，树枝可以砍掉，树茎可以折断，只要把根留住，假以时日就会重新发芽，几乎长出一样的枝叶。因此我们看到，只要教育的根在，文化就会复苏，学校就会复校，那么，什么是教育之根呢？

体验是教育之根。当学校成为一个景点，与公园没什么两样，实体的校园，就是孩子们青春时代的大观园。教育藏于实体、藏于场景、藏于校园，也就藏于体验，这种体验通过根的给养、茎的传输、枝的支撑，最后到达叶的表达，每一片叶子都是一个全息的孪生，那是因为每一片叶子都来自深深的根的体验。协同中的团队精神和竞争意识即体验，教育没有体验，就像树木没有生根，长不高也落得快。