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小学科学探究活动案例及反思

小学科学教育的核心在于激发学生对自然现象的好奇心，培养其科学探究能力。一节成功的科学课，不应仅仅是知识的传递，更应是学生主动发现、积极思考、动手实践的过程。本文以“水的表面张力”为例，详细阐述一个小学中年级科学探究活动的设计与实施过程，并结合实际教学体验进行反思，以期为一线科学教师提供些许借鉴。

一、活动案例：水的表面张力探究

（一）活动背景与目标

背景：水是生命之源，也是小学生日常生活中最熟悉的物质之一。然而，对于水的一些基本特性，学生们往往知其然不知其所以然。“水的表面张力”是一个较为抽象的概念，但通过精心设计的探究活动，可以将其转化为直观有趣的现象，引导学生主动去发现和理解。本活动旨在通过一系列递进式的探究任务，让学生在亲身体验中感知水的表面张力的存在，并尝试解释生活中的相关现象。

活动目标：

1.科学知识：初步感知水具有表面张力，知道表面张力是水表面的一种特殊性质，能使水面形成一层“看不见的膜”。

2.探究能力：通过观察、猜测、实验、交流等方式，体验科学探究的基本过程；学习控制变量进行简单对比实验。

3.情感态度与价值观：激发对水的特性的探究兴趣和好奇心；培养细致观察、乐于思考、合作分享的科学态度。

（二）活动准备

*教师准备：PPT课件（包含生活中与表面张力相关的图片或视频，如硬币滴水、小昆虫在水面行走等）、大烧杯、清水、滴管若干、一元硬币若干、回形针、记录表、抹布、托盘（防止水洒出）、不同液体（如肥皂水、酒精，可选，用于拓展）。

*学生准备：预习与水相关的知识（可选）、科学记录本、铅笔。

（三）活动过程

1.情境导入，激发兴趣（约5分钟）

师：（出示PPT图片：一只小昆虫轻盈地站在水面上，没有沉下去）同学们，看到这张图片，你们有什么想问的吗？

生：（自由发言）小虫子为什么不会沉下去？它是不是有轻功？水里面有什么东西托着它吗？

师：同学们真会思考！小虫子能站在水面上，确实不是因为它会轻功。今天，我们就一起来探索水的一个“秘密”，这个秘密或许就能帮我们解开小虫子站在水面上的谜团。

（设计意图：通过生动的图片创设情境，引发学生认知冲突和探究欲望，自然导入主题。）

2.动手体验，感知现象（约15分钟）

活动一：硬币上的“水城堡”

*提出问题：

师：（出示硬币和滴管）如果我们用滴管往这枚平放的硬币上滴水，大家猜一猜，这枚小小的硬币上最多能滴多少滴水而不让水溢出来？

*作出假设：

师：请大家在科学记录本上写下自己的猜测，并说说为什么这么猜。（学生思考并记录）

*设计实验与动手操作：

师：怎样才能准确地知道硬币上能滴多少滴水呢？我们需要注意些什么？（引导学生讨论实验注意事项：硬币要放平、滴水时滴管要垂直、每滴水滴大小尽量均匀、滴到水刚要溢出时停止计数等。）

师：请小组长领取材料，我们分组进行实验，每组至少做两次，并将结果记录下来。

（学生分组实验：一人滴水，一人计数，一人辅助，一人记录。教师巡视指导，提醒学生仔细观察水面的形状变化。）

*观察与发现：

师：在滴水的过程中，大家有没有发现什么特别的现象？（引导学生观察到水面在硬币上形成一个鼓鼓的“水包”而没有立刻溢出。）

（设计意图：通过“猜测-验证”的过程，让学生亲身体验水的表面张力现象，培养观察能力和动手操作能力。小组合作也能促进学生间的交流与协作。）

3.深入探究，建构认知（约15分钟）

活动二：谁在“托举”回形针？

*提出新问题：

师：刚才我们看到硬币上的水像一个小城堡一样鼓起来了。现在，如果老师把一枚回形针轻轻放在水面上，它会沉下去吗？（多数学生可能认为会沉）

*实验验证与引导：

师：（演示将回形针直接丢入水中，回形针下沉）看来直接丢下去是会沉的。那有没有办法让它“站”在水面上呢？（引导学生思考并尝试，如用镊子轻轻平放、或先让回形针躺在一张滤纸上再将滤纸放入水中，待滤纸吸水下沉后观察回形针。）

（学生尝试，教师引导成功的小组分享方法。）

*讨论与解释：

师：回形针明明比水重，为什么能“躺”在水面上而不沉下去呢？刚才硬币上的水鼓起来，和这个现象有没有什么联系？

（引导学生思考，水的表面是不是有一层“看不见的膜”在起作用。）

师：（小结）是的，水的表面好像有一层有弹性的“皮”，我们把水表面这种能收缩、能承受一定压力的性质叫做“表面张力”。正是这股表面张力，使得小虫子能站在水面，硬币上的水能堆成“小山”，回形针也能被“托”起来。

（设计意图：通过回形针的活动，进一步强化学生对表面张力现象的感知，并尝试用初步构建的概念去解释现象，实现认知的深化。）

4.拓展延伸，联系生活（约5分钟）

师：生活中还有哪些现象也和水的表面张力有关呢？（引导学生回忆或出示图片：清晨叶子上的露珠