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统编版语文必修下册《谏逐客书》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文必修下册第二单元的《谏逐客书》。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

《谏逐客书》是统编版语文必修下册第二单元的一篇经典文言文，该单元以“理性之光”为主题，旨在引导学生感受古人的思辨智慧与家国情怀。作为秦朝丞相李斯的代表作，这篇奏疏不仅是中国古代公文写作的典范，更是体现战国末期法家思想与政治谋略的重要文献。

从文本特点来看，《谏逐客书》结构严谨，论证层层递进。文章开篇直接点明“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”的核心观点，随后通过列举穆公、孝公、惠王、昭王四位君主重用客卿成就霸业的历史事实，对比秦王喜爱异国珍宝、音乐却排斥客卿的行为，从正反两方面论证逐客的危害，最终得出“逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也”的结论，逻辑严密，说服力极强。

在单元教学中，《谏逐客书》承担着培养学生文言文阅读能力、分析论证结构、体会作者劝谏艺术的重要任务。通过学习本文，学生既能积累“窃”“举”“拔”“致”等文言实词和“以”“而”“乃”等虚词的用法，又能学习对比论证、举例论证等论证方法，同时还能感受李斯在劝谏时既坚持原则又讲究策略的智慧，理解“以史为鉴”“理性劝谏”的重要意义，为后续学习其他议论性文本打下坚实基础。

二、说教学目标

根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》对“必修课程?文学阅读与写作”任务群的要求，结合本单元的教学主题以及学生的认知水平，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）语言建构与运用

1.积累并掌握文中重要的文言实词（如“窃”“举”“拔”“致”“却”“资”等）、虚词（如“以”“而”“乃”“之”等）以及特殊句式（如判断句、被动句、省略句、状语后置句等），能够准确翻译文中的关键语句，疏通全文大意。

2.品味文章简洁有力、气势充沛的语言风格，体会排比、对偶等修辞手法在增强文章说服力和感染力方面的作用，如“西取由余于戎，东得百里于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋”这一排比句，感受其句式整齐、节奏明快的特点。

（二）思维发展与提升

1.梳理文章的论证思路，理清“提出观点—列举史实论证—对比分析—得出结论”的逻辑脉络，理解李斯如何层层递进地论证“逐客为过”的观点。

2.分析文中运用的举例论证、对比论证、比喻论证等论证方法，探究其在增强论证说服力方面的作用，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，能够对作者的论证过程进行合理评价。

（三）审美鉴赏与创造

1.欣赏《谏逐客书》作为古代奏疏的文体之美，体会其“事明而理辨”“辞约而义丰”的特点，感受古代公文写作的严谨性与艺术性。

2.感受李斯劝谏时的智慧与勇气，体会其在维护国家利益、劝谏君主时既坚持原则又讲究策略的处事风格，培养学生对“理性之美”“智慧之美”的鉴赏能力。

（四）文化传承与理解

1.了解战国末期秦国的历史背景（如“郑国渠事件”引发的逐客风波）以及客卿在秦国发展过程中的重要作用，理解当时“士无定主”的社会风气和“富国强兵”的时代需求，增强对古代历史文化的认知。

2.体会李斯“以国为重”的家国情怀，理解“任人唯贤”“不分地域”的人才观，思考其对当代社会人才培养与任用的启示，传承和弘扬优秀的传统文化精神。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.疏通文意，积累文中重要的文言知识（实词、虚词、特殊句式），能够准确翻译关键语句，把握文章的主要内容。这是学习文言文的基础，只有掌握了基本的语言知识，才能进一步理解文章的思想内涵和论证逻辑。

2.梳理文章的论证思路，分析文中运用的举例论证、对比论证等论证方法，理解李斯如何层层递进地论证“逐客为过”的观点。这是落实本单元“理性之光”主题的关键，能够帮助学生提升逻辑思维能力和议论文阅读能力。

（二）教学难点

1.体会李斯劝谏时的策略与智慧，理解其如何在“批驳君主之过”的同时，避免触怒君主，实现“说服君主”的目的。李斯在文中既不直接指责秦王，又能通过历史事实和对比分析让秦王认识到逐客的危害，这种“委婉而有力”的劝谏艺术，对学生来说理解难度较大。

2.深入理解文章的文化内涵，思考“任人唯贤”的人才观对当代社会的启示，实现传统文化与现实生活的对接。学生需要结合历史背景和当代社会现状，进行跨时空的思考，这需要较强的文化理解能力和联系实际的能力。

四、说教法

为突破教学重难点，实现教学目标，本课将以“学生为主体，教师为主导”，结合文本特点和学生认知规律，采用以下教法：

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读等多种形式的诵读，让学生感受文章