教育基本规律思维导图挖空版.pdfVIP

低级到高级、简单到复杂、量变到质变

1的发展既不可（）,也不可（)

顺序性-教学启示㊀（）

陵节而施、学不躅等、杂施而不逊、欲速则不达、拔苗助

实例长、盈科后进等等

在不同的（）表现出不同的（）及（），

口心土E着不同的（）

人的发展变化既体现出（）的积累，又表现出（）的飞跃。

乳儿期（。〜1岁）、婴儿期。〜3岁）、幼儿期（3〜6、7岁）

（）（6、7〜11、12岁，学龄初期）

阶段性n入2，、11、12〜14、15岁，少年期又称为“（）”或”（)“

八个阶段二（）3

特征

帮助少年起飞的阶段：（）

（）。14、15〜25岁，理想和未来

成年期（25〜65岁）、老年期（65岁以后）

教学启示在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞（）

实例“小学教育中学化、中学教育成人化”

()的发展速度，在不同的阶段不平衡例：身高、体重两个生长的

版本一

()发展的不平衡性例：在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，成熟更后

具体表现

不同系统在发展速度、起讫时间与达成成熟时期的不同进程

版本二

同一机能特性在发展的不同时期有不同的速率

提出者®奥地利一()-()心理

效应三()

别称:窗口期敏感期最佳期”等

不平衡性

()岁是儿童学的最佳

(不均衡性)

教学启示㊀()常见关键期()岁是儿童学习口头语言的关键血

()岁是儿童学习语言的关丽

错过了发展的关键期，人类的相关机能便无法弥补。()

思考｛错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至无法补偿。(一i

关键期是遗传能够起最大作用的时期。()

实例三狼孩；当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成

生理一生理例：盲人耳聪

具体表现

生理一心理二例：身残志坚

自身要树立信心，相信每一个学生

互补性

教学启示发现学生的优势，扬长避短

培养学生()的品质

实例盲人听觉敏锐；身残志坚；失去双手的人用口写字

从群体的角度看

具体表现

个别差异表现在身心的所有构成方面

个别差异性

教学启示£();();()

实例聪明早慧，大器晚成

指处于一定社会环境和教育中的某个段的青少年儿童，