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小学语文写作能力培养教学设计方案

一、方案引言

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。小学语文写作能力的培养，不仅关乎学生语文素养的提升，更对其思维发展、审美情趣及综合素养的形成具有深远影响。本方案旨在遵循小学生身心发展规律与语言学习特点，构建一套系统、科学、且具操作性的写作教学体系，以期循序渐进地提升学生的写作兴趣与能力，使学生乐于表达，善于表达，逐步形成良好的写作习惯与个性文风。

二、指导思想

本方案以《义务教育语文课程标准》为指导，坚持立德树人根本任务，注重培养学生的核心素养。强调写作教学与生活的紧密联系，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生大胆想象，勇于创新。坚持读写结合，以读促写，以写助读，在语言实践中提升写作能力。同时，尊重学生的个体差异，实施分层指导，让每个学生都能在原有基础上获得发展。

三、教学目标

（一）总目标

1.激发学生写作兴趣，培养写作自信心，让学生乐于动笔，愿意用文字表达自己的所见所闻、所思所感。

2.引导学生积累丰富的语言材料和生活素材，培养良好的观察习惯和敏锐的洞察力。

3.指导学生掌握基本的写作方法，能根据表达需要，运用常见的表达方式，写出通顺、完整、具体的句子和段落，逐步形成篇章结构意识。

4.培养学生初步的逻辑思维能力和想象力、创造力，鼓励学生写出具有个性和童趣的习作。

（二）学段目标（参考）

*低年级（1-2年级）：

*对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

*在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

*根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

*中年级（3-4年级）：

*乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

*观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

*能用简短的书信、便条进行交流。

*高年级（5-6年级）：

*懂得写作是为了自我表达和与人交流。

*养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

*能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。

四、教学对象

小学1-6年级学生。本方案将根据不同学段学生的认知特点和语言发展水平，设计差异化的教学内容与活动。

五、教学重难点

*重点：

1.培养学生的写作兴趣和自信心，消除畏难情绪。

2.引导学生学会观察生活、感受生活，积累写作素材。

3.指导学生掌握基本的写作方法，如有序观察、合理想象、准确表达、初步的谋篇布局等。

*难点：

1.如何将内心的感受和观察到的事物用准确、生动的语言表达出来。

2.培养学生的想象力和创造力，写出有个性的习作。

3.引导学生在习作中表达真情实感，避免假话、空话、套话。

4.如何针对不同层次学生进行有效的分层指导，促进其各自发展。

六、课时安排建议

本方案为长期培养方案，建议贯穿小学整个学段。具体课时可根据学校教学计划灵活安排，建议每周保证固定的写作指导与练笔时间。

*低年级：每周1-2课时（含口语交际与写话结合）。

*中年级：每周2课时（基础写作与片段练习）。

*高年级：每周2-3课时（含篇章训练与应用文写作）。

*鼓励利用课后、假期开展多样化的写作实践活动。

七、教学内容与具体实施策略

（一）模块一：积累与感悟——写作的源头活水

*目标：丰富语言储备，培养语感，积累生活素材与情感体验。

*内容与策略：

1.阅读拓展，积累语言：

*推荐书目：引导学生阅读经典儿童文学作品、绘本、科普读物等，定期开展读书分享会、故事会、朗诵比赛等。

*好词佳句积累：鼓励学生建立“采蜜本”，摘抄优美词句、精彩段落，并尝试模仿运用。

*语感培养：通过范读、齐读、分角色朗读等多种形式，感受语言的节奏与韵味。

2.生活观察，体验感悟：

*观察指导：教授学生多感官观察法（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸），按一定顺序观察（时间、空间）。

*体验活动：组织春游、秋游、种植、饲养、手工制作等实践活动，引导学生记录过程，表达感受。

*情感激发：引导学生关注家庭、学校、社会中的人、事、景、物，体验亲情、友情、师生情，培养感恩之心与社会责任感。

3.口语交际，铺垫表达：

*利用口语交际课，开展看图说话、讲故事、演讲、辩论等活动，锻炼学生口头表达能力，为书面写作打下基础。

（二）模块二：构思与表达——写