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怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美？

——《荷花》教学反思

怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？我先指导学生

理清了课文记叙的顺序：闻荷花──看荷花──赞荷花──变荷花──看

荷花，把握文章的脉络。在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感

知的基础上，教师引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边，作

者又是怎样写荷花的呢？”在教师的引导下，引导学生把在“看荷花”

这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷

花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文。最后，我启

发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身临其境，

一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎

么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。

针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，

既是心灵的独白，又是个性的张扬，使作者、学者、教者融为一

本课的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。这段具体而生动地

展现了荷花的形态美。为后面作者展开想象提供了生动形象的依据。

在教学中，我以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习，

着力点是引导学生在读中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味

地读出美。我先让学生找出这段的总起句和具体写荷花的三句话，进

行教学。这三句话的教学我分三步走：

１、让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。

２、引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，

有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花

的美。

３、以“荷花是那样的美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的

兴趣，让学生练读、指名读、齐读。

在教完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶

的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷

花在这些大圆盘之间冒出来“这一句，我是抓住”冒“字进行教学的，

教师在图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，

在让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感

情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应的画面。