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六年级数学分数混合运算教学设计

分数混合运算是小学阶段数学学习的重要枢纽，它不仅是整数、小数混合运算的延伸，更是后续学习更复杂数学知识的基础。本节课的设计旨在引导学生在已有知识经验的基础上，自主探究分数混合运算的顺序，并能灵活运用运算定律进行简便计算，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

一、教学定位与目标

在设计本课时的教学目标时，我主要从以下几个方面考虑，力求全面且贴合学生实际：

（一）知识与技能

学生需要理解并掌握分数混合运算的运算顺序，明确它与整数混合运算顺序的一致性。在此基础上，能够正确计算分数连乘、连除以及含有加、减、乘、除的混合运算式题。同时，要引导学生初步体会整数乘法的运算定律（如乘法交换律、结合律、分配律）在分数乘法中同样适用，并能运用这些定律进行一些简便运算，以提高计算的效率和准确性。

（二）过程与方法

本节课的重点在于过程的体验与方法的习得。通过创设与学生生活紧密相关的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。鼓励学生通过独立思考、小组合作等方式，主动参与到运算顺序和运算定律的探究过程中。引导学生经历观察、比较、猜想、验证、归纳等数学活动，体验数学知识的形成过程，培养学生的数感、符号意识和初步的逻辑推理能力。

（三）情感态度与价值观

在教学过程中，要注重培养学生认真审题、仔细计算、规范书写的良好学习习惯。通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。鼓励学生在探究中积极思考，勇于表达自己的见解，培养其自信心和合作交流的意识。

二、教学重点与难点分析

（一）教学重点

分数混合运算的运算顺序是本节课的核心。学生必须清晰地认识到，分数混合运算与整数混合运算遵循相同的规则：即在没有括号的算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算；如果含有两级运算，要先算乘除，后算加减。在有括号的算式里，要先算括号里面的。此外，运用整数乘法运算定律进行分数乘法的简便计算，也是本节课需要重点掌握的内容，它能有效提升计算的灵活性和速度。

（二）教学难点

相较于运算顺序的直接迁移，运用运算定律进行简便计算对学生的思维灵活性要求更高，因此成为本节课的难点。具体表现为：学生在面对一个分数混合运算式题时，如何敏锐地观察到数据的特点，判断是否可以运用以及运用哪一种运算定律进行简便计算。特别是乘法分配律的灵活运用，常常涉及到“拆数”或“凑数”，对学生的数感和应变能力是一大挑战。此外，在计算过程中，分数的约分、通分等基础技能的熟练程度，也直接影响运算的准确性和速度，这也是教学中需要关注的隐性难点。

三、教学过程设计

（一）复习导入，温故知新

课堂伊始，我会通过一组复习题帮助学生回顾相关旧知，为新知学习做好铺垫。

1.口算热身：安排一些分数加减法和分数乘除法的口算题，如简单的同分母分数加减、分数与整数的乘法、分数除以分数等，要求学生快速口答并说说计算方法。

2.回顾整数混合运算顺序：出示1-2道整数混合运算式题，如“150-25×4+10”和“(30+20)×(15-8)”，请学生说说运算顺序，并独立计算。引导学生总结：“在没有括号的算式里，先算乘除，后算加减；有括号的，先算括号里面的。”

3.引入课题：提问：“如果把这些算式中的整数换成分数，运算顺序会改变吗？”从而自然导入“分数混合运算”的学习。

（二）新知探究，合作交流

1.探究不含括号的分数混合运算顺序

*出示例题：例如，“一项工程，甲队单独做需要10天完成，乙队单独做需要15天完成。两队合做，几天能完成这项工程的一半？”（此问题可转化为算式：1/2÷(1/10+1/15)，但为了先探究不含括号的，可先出示一步运算，再过渡到两步。或者直接从纯算式入手，如“3/4×1/2+5/8”）

*自主尝试：让学生独立观察算式，思考应该先算什么，再算什么，并尝试计算。

*小组讨论：学生在小组内交流自己的想法和计算过程，重点讨论运算顺序。

*汇报展示：请不同做法的学生（如果有的话）上台板演，并阐述理由。引导学生达成共识：分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序相同，在没有括号的算式里，先算乘除，后算加减。

*教师小结：肯定学生的发现，明确不含括号的分数混合运算顺序。

2.探究含有括号的分数混合运算顺序

*改编例题或出示新题：在上述算式基础上增加括号，如“3/4×(1/2+5/8)”或直接呈现“(1/3+1/4)÷5/6”。

*迁移类推：提问：“这个算式有括号，应该先算什么？”引导学生根据整数混合运算的经验，自主迁移得出：有括号的，要先算括号里面的。

*独立计算与交流：学生独立完成计算后，同桌互相检查，并说说运算顺序。教师巡视，关注学生对括号内分数加减法