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八下历史【活动探究题】专练20题

（解题指导+典例剖析+专题精练）

解题指导

1.题型特点：

探究类试题往往通过提供历史材料或创设历史情境，引导考生从试题创设的情境中发现问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识分析、解决问题。探究类试题既考查考生的思维过程和学习探究的能力，又培养了考生初步的创新精神。探究题具有开放性，给考生以广阔的思维空间，引导考生勇于独立思考，勇于阐述自己的见解和看法。这就要求考生发散思维，从多角度、多层次、全方位分析和回答问题。同时具有探究性和创新性，以考查考生的阅读能力、观察分析能力、探究能力和创新意识为目的，情境设计新颖，切合社会实际，立意深刻，要求考生从问题的具体情境出发，对所获信息进行处理和加工，培养其创新意识和创新能力。注重趣味性和应用性，常常从新闻时事、社会生活、历史图片入手，将历史与现实结合起来，创造新的情境，把历史题出活，给人以耳目一新的感觉。通过解题，可以培养考生利用历史知识解决实际问题的能力，使学以致用的原则真正得到贯彻，并引导考生关注社会，关注现实，关注未来。

2.基本方法步骤：

（1）审清题目，领会题意。

审题时首先要仔细阅读所给材料，明确探究的主题，所有的设问都是围绕这个主题，避免答题的时候偏离主题。其次，要审明题目的要求注意（简述、举例说明、评价、影响、作用、意义、认识、看法）等的用词，另外注意审时空范围、关键词等，明确其内涵。阅读材料时，还应注意从主体材料（正文）的开头，结尾，省略号两边获取有效信息，材料原文一般很长，试题只能摘录其中一小部分。从某句开始摘录到某句为止，这开头和结尾两句，要重点考虑为答题服务；省略号代替的是与答题无关的内容，省略号两边保留的内容是重要的，肯定隐含着有效信息。

（2）回归教材，寻找结合点。

①找出材料与教材的连接点。开放性、探究性试题具有“新材料、新情境、新问题”的特点，但不管它有多新，必定与教材有着不可分割的关系。把材料中的重要信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪些知识相关联，这样便将材料与教材挂靠在了一起，解析的大方向便明确了。

②找出材料与设问的相关点，体会命题者的意图。读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料，开放性、探究性试题的设问，一定是从材料出发的。所以，读材料时要处处想着试题的设问，把设问放到材料中相互对照，或从材料中找出回答设问的信息，或从设问本身行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处，然后通过分析、判断得出结论。在找材料与设问的相关点时，领会命题者采用这些材料的意图至关重要。

③审读设问，找出不同要求。从近年的中考题来看，开放性、探究性试题的设问与作答主要有以下几种：一是层层发问、逐步诱导的递进式。即围绕一个中心，由表及里，由浅入深，层层推进。二是归纳（要点）评述论证式。三是要求表述成文。弄清设问的不同要求，在答题过程中可避免大的失误。

（3）组织答案注意看分答点，序号化和段落化。

开放性、探究性试题有的由几问组成，每问都有具体指向，考生要根据具体要求，组织答案，并参考分值高低来确定答案内容的多少，层次化，段落化。对于以当前国内外重大时政新闻为突破口的开放性、探究性问题，要用所学知识，联系社会热点和生活实际，紧扣主题而答，避免“文不对题”“答非所问”的现象。开放性，探究性试题题型多样，设问灵活，强调从多层次、不同角度分析问题，答案不是唯一的，言之有理、紧扣主题即可。

典例剖析

1．在中国共产党的奋斗历程中，形成了一个脉络清晰的精神谱系，集中体现了党的坚定信念，深深融入我们党、国家、民族、人民、军队的血脉之中。某校九年级（1）班同学开展了一场相关历史主题探究活动，请你参与。

材料一

浙江嘉兴南湖红船

井冈山精神就是实事求是精神的生动体现。历史证明，中国革命道路问题是关系中国革命成败的关键问题。在中国这样一个经济政治发展很不平衡的半殖民地半封建的落后的农业大国，革命的道路应该怎么走？在共产党的导师著作里没有现成答案。以毛泽东为代表的中国共产党人发扬实事求是的精神，从中国国情出发，终于找到了中国革命的道路。

——摘编自郭亚丁《论中国共产党的革命精神》

材料二??近代文艺作品创作表（部分）

时间

文学艺术作品

创作背景

1935年

电影《风云儿女》

九一八事变后，东北三省相继沦陷

1939年

歌曲《保卫黄河》

日本策划华北事变，抗日救亡运动高涨

1940年

国画《愚公移山》

抗日战争进入相持阶段

1944年

木刻年画《军民合作抗战胜利》

中国共产党领导敌后抗日根据地军民对日军发起反攻

1941年3月，八路军三五九旅进驻了作为陕甘宁边区南大门的南泥湾，一边练兵，一边屯田垦荒。正是在开荒过程中，培育和形成了以艰苦奋斗、自力更生为核心的南泥湾精神。

——摘编自《