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人教版三年级数学乘法应用题教案

一、教案概述

本教案针对人教版三年级数学教材中的乘法应用题教学单元，旨在帮助学生深入理解乘法的意义，能准确分析题意，找出数量关系，并运用乘法运算解决生活中的实际问题。通过情境创设、动手操作、合作探究等多种教学方式，引导学生从具体到抽象，逐步提升解决乘法应用题的能力，培养其数学思维和应用意识。本教案注重实用性与趣味性的结合，力求让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，提升技能。

二、教学内容

人教版三年级数学（上册/下册，根据实际教材版本填写具体单元，例如：三年级上册第六单元《多位数乘一位数》中的“解决问题”）——乘法应用题（侧重“求几个相同加数的和”的实际应用）

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生进一步理解乘法的含义，明确乘法应用题的结构特征，即“求几个几是多少”。

2.能够根据乘法的意义，正确分析题意，找出已知条件和所求问题，列出乘法算式并解答。

3.初步培养学生运用所学数学知识解决简单实际问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、讨论、交流等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出数学问题、构建数学模型并解决问题的过程。

2.培养学生初步的审题能力、分析能力和口头表达能力。

3.渗透“数形结合”的思想，鼓励学生借助画图等方式帮助理解题意。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣。

2.在解决问题的过程中，培养学生积极思考、合作交流的良好学习习惯。

3.让学生在成功解决问题的体验中，增强学习数学的自信心。

四、教学重难点

（一）教学重点

理解乘法应用题的数量关系，即“求几个几是多少”，并能正确列出乘法算式。

（二）教学难点

1.准确判断题目是否适用乘法计算，区分乘法与加法应用题的异同。

2.从具体情境中抽象出“每份数”和“份数”这两个关键信息。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、实物图片（如水果、文具等）、学具（小棒、圆形纸片等）、课堂练习纸。

六、教学过程

（一）复习旧知，情境导入(约5分钟)

1.口算热身：

*师：同学们，我们已经学习了乘法口诀，现在老师来考考大家，看谁算得又对又快！（课件出示：3×4=?5×2=?6×3=?7×1=?2×8=?）

*学生开火车口答，并说说所用的乘法口诀。

2.回顾乘法意义：

*师：谁能告诉老师，3×4表示什么意思呢？（引导学生说出：表示4个3相加，或3个4相加。）

*师：说得真好！求几个相同加数的和，我们用什么方法计算比较简便呀？（乘法）

3.情境导入：

*师：秋天是丰收的季节，果园里的果子熟了，小兔子们要去帮忙摘果子。我们一起去看看吧！（课件出示情境图：几只小兔子，每只小兔子摘了同样多的胡萝卜）

*师：从图中你看到了什么？你能提出一个用乘法解决的数学问题吗？（引导学生观察，尝试提问，如“3只小兔，每只摘了5个胡萝卜，一共摘了多少个？”）

*师：今天，我们就一起来学习如何用乘法解决这样的实际问题。（板书课题：乘法应用题）

*设计意图：通过口算和乘法意义的回顾，为新知学习做好铺垫。创设小兔子摘果子的情境，激发学生的学习兴趣，自然引入课题。*

（二）探究新知，合作交流(约15分钟)

1.出示例题，引导审题：

*课件出示例1：学校买来一些文具盒作为奖品，奖给表现好的同学。每盒有2个文具盒，王老师买了这样的4盒，一共买了多少个文具盒？

*师：请同学们仔细读题，想一想，题中告诉我们什么了？要求什么问题？（给学生几秒钟思考时间）

*指名学生回答，教师根据学生回答板书：

*已知：每盒有（2）个，买了（4）盒。

*问题：一共买了多少个？

2.动手操作，理解题意：

*师：“每盒有2个文具盒，买了4盒”是什么意思呢？我们能不能用手中的学具（如圆形纸片代表文具盒）摆一摆，或者画一画来表示？

*学生小组合作，动手操作，教师巡视指导。

*展示学生作品，请学生说说自己是怎么摆的或怎么画的。（引导学生说出：每堆摆2个，摆了4堆。）

3.分析数量关系，明确算法：

*师：通过摆一摆、画一画，我们更清楚了题意。要求“一共买了多少个文具盒”，就是求什么呢？

*引导学生思考并回答：就是求4个2相加是多少。

*师：求4个2相加，用什么方法计算比较简便？（乘法）

*师：为什么用乘法？（因为加数相同，都是2，有4个这样的加数。）

*师：怎样列式呢？（2×4=或4×2=）

*师：算式中的2表示什么？4表示什么？（2表示每盒的个数，也就是“每份数”；4表示买的盒数，也就是“份数”。）

*师：结果是多少？（8