气候及变化课件.pptVIP

有机物+氧气二氧化碳+水+能量(化学能)释放出来热能ATP总结呼吸作用是在细胞内进行的,是细胞利用氧气将有机物分解成二氧化碳和水,同时将有机物中的能量释放出来,一部分转化成热能散失了,一部分供给生物的生活.呼吸作用是生物体的共同特征.Useyourhead1为什么栽花或是种庄稼,都经常需要松土?2甘薯\白菜堆放久了,为什么会发热?储藏甘薯\白菜的地窖,为什么必须留有通风孔?一教学目标１知识目标了解能量的释放与呼吸的关系描述什么叫呼吸作用２能力目标通过三个实验，培养学生的动手能力，思维能力，培养学生进一步掌握科学探究的一般方法教材分析学情分析教材处理1教材首先通过测定呼吸频率的小实验让学生体验能量的释放与呼吸的关系2教材中关于呼吸作用的描述是这样的:”呼吸作用是在细胞内进行的,是生物体内有机物的(如葡萄糖)的氧化分解,并且释放能量的过程”.这样的描述在课的开始就直接提出,对于处于初一上学期的学生来说是很难理解的.3教材培养学生独立探究主要是通过探究萌发的种子释放热量,由于初一的学生还没有学习关于种子萌发的知识,对于萌发的种子呼吸旺盛更是不太清楚,并且课本已经提供给了学生具体的实验方法,因而限制了学生自主思维的空间.在具体教学实践中,我把这个能力培训转变为“探究植物的生活需要氧气”.这个实验学生有了前面的基础是完全可以自主设计出比较合理的实验方案的.第二节气温与降水——气温及其变化●教材分析１．本节教材的地位、作用及前后联系本课时只涉及到气候的一个要素气温，但涉及到的知识面广，理论性强，考虑到初一学生的接受能力，本着改变地理学习方式的原则，避免从理论到理论的传授。本课时主要包括气温的测定、世界气温的分布规律两部分，为学习本章及整个初中阶段有关气候知识的学习，提供必备的知识储备。通过对气温及世界年平均气温分布规律的学习，注重以学生发展为本，实现自主学习，自主发展。本节教材提供了三幅气温分布图、两张景观图，两个课堂活动。注重培养学生的发散思维，提高学生读图、分析图、用图、以图析文的能力及善于质疑的能力。２．重点、难点探究世界年平均气温分布规律是重点等温线图的判读是本节的难点●目标分析１．知识与能力：了解气温的测定方法和等温线的含义；掌握判读等温线分布图的正确方法，并能总结出气温地区分布规律。提高学生读图、析图、用图的能力；培养学生自主学习的能力，从资料和信息中获取知识的能力；培养学生分析、归纳总结能力。２．过程与方法：通过各种途径感知身边的地理事物，形成地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，进行比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而总结规律。尝试运用已获得的地理概念，对地理事物进行分析，做出判断。运用适当的方法和手段，表达自己的学习体会、看法和成果，并与别人交流。３．情感态度与价值观：激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考、乐于探究的学习态度。关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡的情感。１湘教版七年级上册教材及教学参考。２人教版七年级上册教材。３网络资源。●教学资源●教法学法及手段分析１．教法：本课时将探究式学习引入课堂，以问题解决式学习为主要教学方式，灵活运用演示、讲述、讨论、引导学生发现等教法，循序渐进地进行教学。２．学法：以图析文。通过读图、分析图，将图上反映的信息用自己的语言来描述，指导学生学会抓住事物内在联系去分析问题、解决问题，并形成乐于动脑、善于动脑的好习惯。３．教学手段：利用多媒体进行教学，充分发挥多媒体形象、直观信息量大等方面优越性，营造探究情境，突出重点、淡化难点，培养学生的思维能力。(一)教学流程图画面激趣，营造情境→深入探究，掌握新知→读图求知，解决问题→走向生活，结束教学。（二）具体的教学过程１、画面激趣，营造情境●教学过程分析2、深入探究，掌握新知探究1：气温的概念提问：你今天早晨走出家门，最先感受到什么？探究2：气温的测定学生活动：阅读教材第62页“气温测定”一段文字.请思考：（1）一天当中，早晨、中午、晚上气温相同吗？（2）一天当中的平均气温是如何计算出来的？算一算：（3）图中这一天的平均气温是多少？拓展题：怎样计算月平均气温和年平均气温？探究3：等温线和等温线的判读思考：什么是等温线？提示：从⑴等温线与纬线的关系；⑵同纬度内各地气