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教师个人师德反思

篇1：老师个人师德反思

师德是指老师的德性，老师德性是指老师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在品质。它既是老师人格特质化的品德，也是老师在教育实践中分散而成的品质。老师德性是内在的，需要在不断的教育实践中形成。

现今武进区教育局发动进行师德大争论，开展“争当三好老师”主题教育，对比反思自己，不断促进自身职业道德的自我完善、自我约束、自我提高，本人觉得获益匪浅。自我剖析如下：

1、重教书，轻育人。老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。作为体育老师，我致力于提高同学的身体素养和运动技能水平，注意技能的培育，深化同学内心，去了解他们比较少，对同学思想和行为规范教育不够。教书与育人，这是不行分割的两个方面，细细想来，这种做法让我心有担心。

2、在严谨治学方面，我留意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新学问；师德的基础是爱，核心是专；我留意严谨治学，提高业务水平；但探究教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺敏捷性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着同学，也影响着同学对我的看法，进而影响着师生关系，所以我必需不断学习。

3、在“在对待自我，新课程强调反思”这句话的理解上，还不够深化：由于反思是老师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行端详和分析的过程。教学反思被认为是“老师专业进展和自我成长的核心因素”。新课程特别强调老师的教学反思，按教学的进程，分为教学前、教学中、教学后三个阶段。而恰恰在这方面，我不太擅长。反思的范围缺少广度，反思的内容不够深化。

通过学习武进区“争当三好老师”师德建设活动的文件精神，结合自身所存在的问题，我将会从以下几方面进行反思和提高：

1、在教育教学过程中，我除了面对同学外，还要与四周其他同事协调好，要与同学家进步行沟通，多进行家校联系争取家长的支持，尤其在课余训练工作的开展。课程的综合化趋势特殊需要与全体老师之间的合作，不同班级、不同学科的相互协作，齐心协力的培育同学。不仅要教好自己的学科，还要主动关怀乐观协作其他老师的教学，相互促进。同事之间相互敬重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能，共同促进同学的健康成长。

2、找准定位，端正思想。坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立剧烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时到处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为人民服务。

3、加强体育教学学问学习，努力提高综合素养。加强体育教学和训练的理论学习，从实践中学，向同仁们学习，学习他们先进方法和思想，勤于从书上学，学习自己的专业学问，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人。向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。

4、我还要连续正确地对待老师和家长提出的各种师德师风建设的看法，从看法中看清自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足，虚心老师和家长的看法和建议，不断完善自我，提高师德水平。

我更将以敞亮的心境反观自身，更将以虔诚的态度融入事业，将不断地实践练就炉火纯青的教育教学技术，将不断地熬炼培植驾驭自如的共性品质。我不做对教育科学一知半解、自以为是的人，不做心猿意马、庸庸碌碌的人。我将在这变动不居的感性生活中去寻找、去领悟、去品尝、去感怀，让自己在老师的职业中得到才智的滋养，让自己的人生闪亮着才智的火花。

一个老师为了具有老师德性，他必需在参加简单而日益扩展的教育教学任务之时有自知之明。但是我们常常会把自知当做自然发生的事情，或把它看做学校之外的问题。在平常的工作中，我常常会形成为了教书本学问而教书本学问的成见，无形中就形成了不把人视为最核心的教育课题的态度。所以，在当前的师德建设大环境下，我打算在自己的内部进行仔细而长久的反省，常常进行自我考察，在个人生活的进展、新的活动领域的扩大中，不断置身于新环境和新人物中并以新的方式行动，不断转变自己完善自己。以前，在我面对实际的课堂教学时，遇到与自己很不一样的同学时，经受生疏的、多方面的问题时，处理问题可能比较简洁，总以自己的标准来定，没有顾及同学的真正感受。如今，我肯定全身心地进行自我考察，以便逐步认清对人与人之间的情境处理得如何和行为的合理性。我将留意随时向书本学习和向他人学习，不断调整自我，保持良好的精神状态，不断扩大学问与增加力量，尽可能时时、事事把握住自己的态度和看法，遇到不断变化的环境会有条不紊地进行自我更新。加里宁说过：“老师