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河南教师资格证考试幼儿教育心理学第二章考点

一、幼儿心剪发展一般特征

小朋友心理年龄特征，是指小朋友心剪发展各个不一样年龄阶段所形成和体现出来那些一般、经典和本质心理特征，是稳定性和可变性统一，是持续性和阶段性统一，也是次序性和方向性统一。

幼儿心剪发展一般特征：

(一)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展

小朋友心剪发展与小朋友年龄增长有着亲密关系。虽然都在幼儿时期，年龄不一样，心理活动水平也不相似。例如：幼稚园中小班(3～4岁)孩子与中班(4-5岁)孩子、大班(5～6岁)孩子之间就显示出阶段性特征。

(二)幼儿认识活动以详细形象性为主，开始向抽象逻辑性发展

幼儿认识活动体现为详细性和形象性。幼儿认识活动详细性和形象性，重要表目前如下几种方面。

1.对事物认识重要依赖于感知

幼儿对事物认识较多地依托直接感知，对事物认识常常停留于事物表面现象，而不能认识事物本质特点，幼儿记住事物依赖于对事物直接感知，幼儿思维活动也离不开对事物直接感知。

2.表象活跃

表象虽然不是实际事物，但它是直观、生动形象，因而表象也有详细性特点。幼儿头脑中充斥了详细形象。

3.抽象逻辑思维开始萌芽

整个幼儿期，思维重要特点是详细、形象，不过，5～6岁幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维萌芽。这个阶段，幼儿对事物因果关系掌握等有所发展，初步抽象能力明显地发展起来，他们回答问题时，不单从体现现象出发，而能从较抽象方面来推断事物因果关系。

3.心理活动开始向故意性发展

伴随幼儿年龄增长和教育影响，幼儿中期开始，已能初步按成人规定做事，到了5～6岁时，幼儿已能初步控制自已行为，有目地进行活动，心理活动开始向故意性发展。

(四)幼儿情感由易外露开始向稳定和故意控制发展

1.由情感易变化向逐渐稳定方向发展

幼儿情绪情感比较容易变化，并且不能自觉地加以控制。年龄小小朋友情感变化比较大，而伴随年龄增长和教育影响，5～6岁孩子情绪情感逐渐稳定。

2.由情感易外露、自我控制能力差向故意识地控制自已发展

幼儿是纯真，他们情绪情感大部分是表露在外，他们不会掩饰自已情感。年龄较小幼儿不会控制自已情感，常体现得比较冲动。到了幼儿晚期，幼儿开始能故意识地控制自已情感外部体现。

(五)幼儿个性开始形成，向稳定倾向性发展

幼儿期是人个性开始形成时期，体现出初步稳定个性倾向性，突出体现为出现初步具有一定倾向爱好爱好、明显气质特点和性格特点。这些与幼儿逐渐形成了对周围人、事物态度有关。

二、幼儿心剪发展年龄特征

(一)3岁前小朋友心剪发展年龄特征

1.新生儿期(0—1月)

心剪发生基础：惊人本能。如吸吮反射、眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射等，这些都是无条件反射，是建立条件反射基础。

心理发生：条件反射出现。条件反射出现，使小朋友获得了维持生命、适应新生活需要新机制，条件反射既是生理活动，又是心理活动，其出现预示心理发生。

小朋友出生后就开始认识世界，最初认知活动突出表目前知觉发生和视听觉集中。视听觉集中是注意发生标志。注意出现，是选择性反应，是人们心理能动性反应客观世界原始体现。

人际交往开端。通过情绪和表情体现出交往需要。

2.婴儿初期(1—6月)

这段时期心理发展，突出表目前视听觉发展，在此基础上依托定向活动认识世界，眼手动作逐渐协调。

视觉、听觉迅速发展。半岁内婴儿认识周围事物重要靠视听觉，因动作刚刚开始发展，能直接用手、体接触到事物很有限。

手眼协调动作开始发生。手眼协调动作，指眼睛视线和手动作可以配合，手运动和眼球运动协调一致，即能抓住看到东西。婴儿用手动作有目地认识世界和摆弄物体萌芽，是小朋友手成为认识器官和劳动器官开端。

积极招人。这是最初社会性交往需要。这时期要注意亲子游戏教育性。

依恋关系发展。分离焦急，即亲人拜别后长时哭闹，情绪不安，是依恋关系受到障碍体现。开始出现用“前语言”方式和亲人交往，孩子理解亲人某些词，做出所期待反应，使亲人开始理解他规定。

3.先学前期(1—3岁)

这是真正形成人类心理特点时期，详细体现为：学会走路、说话，出现思维;有最初独立性。高级心理过程逐渐出现，多种心理活动发展齐全。

学会直立行走。1—2岁幼儿由于生理原因独立行走不自如。

使用工具。1岁半左右，已能根据物体特性来使用，这是把物体当作工具使用开端，孩子使用工具经历一种长期过程，也许出现反复或倒退现象。

言语和思维真正发生。人类特有言语和思维活动，是在2岁左右真正形成。出现最初概括和推理，想像也开始发生。

出现最初独立性。人际关系发展进入一种新阶段，是开始产生自我意识明显体现，是小朋友心剪发展上非常重要一步，也是人生头3年心剪发展成