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学校教师课堂教学观测与评估模型建构及其理论基础与技术分析.pdf

北京经济管理职业学院学报第40卷第1期2025年3月

学校教师课堂教学观测与评估模型建构及其理论基础

与技术分析

李永生，岳凤杰，何耀琴

（北京经济管理职业学院，北京100102）

[摘要]课堂教学是学校教育最基本、最重要的任务。学校人才培养质量主要是通过课堂质量经

年积累形成的。传统的课堂教学评价往往受到评课者评价标准、主观经验等因素影响，导致其评

价结果引起质疑。文章认为在新“双高”建设和新的技术环境背景下，对教师课堂教学的评价应

按照课堂教学的业务逻辑，利用网络条件、数字技术和人工智能（AI），设计教师课堂教学观测

与评估模型来完成。该模型通过抓取课堂环境中的师生课堂行为反应情况，在对其课堂语音和影

像进行智能化处理后，对教师课堂教学活动行为和学生学习行为反应的关键数据进行观察、描述

和判断；同时借鉴国内外教师课堂教学评价经验和成果，按照一定的权重，对教师课堂教学状况

进行赋分，以期改进课堂评价的科学性。

[关键词]教师课堂教学；观测与评估；模型建构；理论基础；技术原理

[中图分类号] G718.5; G526.4 [文献标识码] A [文章编号] 2096-1286（2025）01-0037-12

课堂教学是学校最教育基本、最主要的任务。释信息的（课堂）系统过程”（Gronlund，2009），

一般而言，学校人才培养质量主要是通过一节课或者是“系统收集证据，确定学生个体变化的数

一节课的质量经年积累而成的。由于课是学校人量或程度的行动”（Bloom，1956）。

才培养的基本单元，因此，“金课”建设成为学校从学校管理的角度说，对教师课堂教学情况

关键办学能力的重要内容，也是新“双高”建设进行客观公正地观测与评估是质量监控的基本内

的重要任务之一。关注教师课堂教学质量，对其容，按照美国心理学家加涅（R.M.Gagné）的教学

进行科学的观测与评估意义重大。设计理论，教学是指在学习情境中对外部活动的

教育评估（EducationalAssessment）是对教控制，这些活动是由教师、教科书的作者、电影

育现象做出的测量、估算与判断。美国国家评估或电视课的设计者、自学课程的制作者等操纵的

委员会主任迪肯（F.G.Dikey）把它看作“由一（Gagné，1985）。而教学包括一系列独立的事件，

个组织或机构对这所学校或学科是否符合某一事每一个事件都对应学习者的内部活动，对学习者

先确定的质量标准做出鉴定的过程”（朱佳生，都应该有显著的影响（当然，学习的外部条件不是

1989）；也有专家将其看作“一个收集、分析和解教学中发生的全部事情）。因此，课堂教学观测与

收稿日期：2025—01—11

作者简介：李永生（1965— ），男，北京经济管理职业学院副校长、研究员，主要研究方向为教育基本理论、教育管理、职业教育；

岳凤杰（1965— ），男，北京经济管理职业学院学校质量评估中心主任，主要研究方向为教育管理、职业教育、教育督导；

何耀琴（1978— ），女，北京经济管理职业学院学报编辑部副研究员，主要研究方向为企业创新管理。

JournalofBeijingInstituteofEconomicsandManagementNo.1,Vol.40Mar.,2025

评估以课堂教学业务逻辑为基础，可以从课堂教下课和线上线下混合课等。