海水的性质和运动对人类活动的影响第1课时（教学设计）地理中图版2019.docxVIP

2.5海水的性质对人类活动的影响

课题

第二章《自然地理要素及现象》

第五节《海水的性质和运动对人类活动的影响》

课型

新授课

教学方法

情境教学、自主学习、合作探究

课时

2课时

备课人

教材

中图版高中地理必修一

课标要求

“运用图表等资料，说明海水性质对人类活动的影响。”

教学目标

1、通过相关地理图表的判读，知道海水温度和盐度的时空差异，概括其时空分布规律，培养学生的区域认知素养。（区域认知、综合思维）

2、通过分析影响海水温度和盐度的因素，提高学生的综合思维。（综合思维、地理实践力）

3、通过典型案例探究，知道海水性质和运动对人类活动的影响，认识到人类活动在一定的海域内开展的同时，人类活动也会给海洋带来影响，进而树立人地协调观。（区域认知、综合思维、人地协调观）

教材分析

依据课程标准的要求，本节内容主要围绕海水性质展开，重点落实“运用图表等资料，说明海水性质对人类活动的影响”这一要求。海水的温度、盐度、密度是海水物理性质中最基本的要素。课程标准提到的海水性质，在教材中具体表现为海水温度、海水盐度和海水密度说明“海水性质对人类活动的影响”，综合上述分析，本节教材为落实课程标准的要求，便于教学，分“海水的温度”“海水的盐度”“海水的密度”三个标题，编排思路遵循“因素一分布一影响”。

学情分析

本节课的教学对象是高中一年级学生，他们已具备一定的地理基础知识，如地球运动、气候类型等，但对海洋环境的认知仍较为抽象。学生在物理、化学学科中已接触过密度、溶解度等概念，具备一定的跨学科知识基础，但将其与地理环境相结合的能力仍有待提升。此外，学生对海洋的直观经验较少，对海水性质的空间分布和变化规律缺乏感性认识。因此，教学中需注重：情境创设，通过视频、图像等多媒体手段，将抽象的海洋环境具象化，激发学生兴趣。图表解读，引导学生阅读和分析地理图表，培养其从图像中提取信息、归纳规律的能力。案例引导，结合红海、波罗的海等典型案例，帮助学生理解海水性质的影响因素及其与人类活动的关系，提升综合思维和人地协调观。

学习目标

说出海水盐度、温度及密度的水平、垂直分布和季节变化规律。说明海水性质对人类活动的影响。

重难点

分析海水温度、盐度、密度的主要影响因素。运用地理图表（如盐度分布图、温度分布图）概括海水性质的时空分布规律，并分析其成因。理解海水温度、盐度、密度三者之间的相互影响关系。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一新课导入

播放视频并提问：

“同学们，首先我们来看一段关于南非沙丁鱼大迁徙的震撼视频。请大家仔细观察并思考两个问题：1.沙丁鱼为什么喜欢聚集在厄加勒斯浅滩？2.为什么它们每年57月要向北迁徙？”

观看视频，进行小组讨论，尝试从水温、食物等角度回答问题。

创设真实情境，激发学生兴趣和求知欲，自然引出本节课题，初步建立海水性质与生物活动之间的联系。

环节二海水的盐度

提问引导：“大家都尝过海水吗？它是什么味道的？为什么？”

讲解与演示：

“这种又咸又苦的味道主要来自于海水中溶解的盐类物质。我们用一个科学概念——‘盐度’来衡量。请阅读课本，找到盐度的定义和计算公式。”

组织探究：“桌面上有一杯海水，我们可以通过哪些方法让它变得更咸或更淡？这模拟了影响海水盐度的哪些自然因素？”

引导读图（图253,254）：

“现在请大家观察图，全球表层海水的盐度分布有什么规律？为什么副热带海域盐度最高，而赤道地区反而不高？注意观察河流入海口和沿岸流的影响。”

布置合作探究任务：“请从纬度位置、气候特点、淡水汇入情况、海区形状等角度，小组合作分析为什么红海盐度极高（40‰），而波罗的海盐度极低（10‰）。”

引导小结与拓展：“除了这些因素，洋流（暖流增盐）、结冰（析出盐分使盐度升高）和融冰（稀释使盐度降低）?也会影响盐度。那么，盐度的这种差异对我们人类有什么影响呢？”（展示晒盐、养殖、淡化等图片案例）

阅读教材，说出盐度的定义和计算公式。

思考并回答：

加盐、加热蒸发可使盐度升高（模拟蒸发量大）；加淡水（如雨水、河水）可使盐度降低（模拟降水量大、入海径流注入）。

读图并归纳：

水平分布规律：从副热带向赤道和两极递减，呈马鞍形分布。结合图文资料分析原因。

小组合作完成对比分析，并派代表发言。

红海：低纬、热带沙漠气候（蒸发强、降水少）、无大河注入、海域封闭（与外界海水交换少）。

波罗的海：高纬、温带海洋性气候（降水较多）、众多河流注入、海域封闭（淡水积聚）。

思考并回答盐度的影响。

1.?利用盐场晒盐（需蒸发强、降水少的地形平坦沿海）。

2.?影响海水养殖（暴雨洪水使盐度骤降会导致鱼虾死亡）。

3.?海水淡化，缓解水资源短缺（如以色列）。

4.用于制碱、提镁等工业。

通过生活体验、概念建构、探究活动和读图分析，引导学生全面理解