地球上的水海水的运动教学设计高一地理湘教版(1).docxVIP

地球上的水——海水的运动教学设计

【课标解读】

运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

【核心素养】

1.区域认知:结合世界洋流分布图，归纳世界洋流分布的一般规律。

2.综合思维:运用资料，说明波浪、潮汐的成因及对人类活动的影响。

3.人地协调观:结合实例，说明海水运动对人类活动的影响。

4.地理实践力:利用图表资料，分析海水运动对自然环境的影响。

【教材分析】

在海水的运动这部分内容中，教材在介绍“波浪”和“潮汐”这两种海水运动是，以文字叙述为主，并穿插“波浪”和“涌潮”的图片，给学生以直观印象。洋流是海水运动的重要形式，对自然环境和人类活动能产生极大影响，教材将其作为重点内容进行介绍。教材中以“阅读”和“活动”的形式，将“科隆群岛气候和生物的特殊性”和“欧洲鳗鲡的生命周期和洄游路径”等材料呈现给学生，加深他们对洋流的理解。至于洋流的成因及更详尽的内容放在选择性必修1《自然地理基础》中介绍，教材将其分为三部分来学习的，第一部分为洋流的形成，；第二部分为全球洋流模式；第三部分为洋流对地理环境和人类活动的影响。

【教学重难点】

教学重点：潮汐概念、成因、影响。

教学难点：洋流概念、成因、分布及影响。

【学情分析】

由于是高三一轮复习课，高三的学生对海水的运动基本知识概念是了解的，对洋流的影响分析有了一定的归纳和概括能力，但知识迁移能力还有所欠缺。

【设计思路】

本节课从课程标准及考试大纲入手，分析近几年高考出现的频率及考点。重视教材概念，源于教材而深于教材。以学生为主体，先去梳理教材基础知识，然后老师强调重难点，并引领学生分析总结“海水的运动”相关的地理知识，培养学生的地理思维能力。

【教学内容】地球上的水——海水的运动

【过程与方法】

【导入】首先用PPT展示本节内容的高考考查内容，指出课程标准及核心素养，需要在接下来的学习中注重哪些部分。通过近几年高考在本节内容出现的频率及考点，提醒学生在复习过程中特别要主要洋流的性质及影响。并板书其要点。

【知识梳理】

一、波浪（新教材新增内容）

(1)成因：常见的波浪由（）作用产生的。

(2)类型：

①风浪：（）吹拂海面，引起海水的波动，形成风浪。

②涌浪：（）离开源地向远处继续传播的海浪，或风浪区域内的风已平息而继续存在的海浪。

(3)对地理环境和人类活动的主要影响：

①塑造（）地貌的主要动力。

②是一种重要的（）资源。

③影响海上（）、海洋工程、渔业作业等人类活动。

④巨大波浪对（）、港口、码头等水工建筑物会造成严重破坏。

（让学生来总结梳理，以便检查一下课前预习的效果）

【探究活动】

探究一：影响风浪的因素有哪些？

让学生独立思考，1分钟后让一个学生来回答，老师讲解：

【参考答案】

（1）盛行风或气旋（风力大小）；

（2）海陆分布（陆地阻挡：海湾）；

（3）沿岸特殊陆地轮廓（狭管效应）。

探究二：40°S风浪大的原因？

让学生独立思考，让一个学生来回答，老师讲解：

【参考答案】

（1）位于盛行西风带；

（2）海面开阔，陆地面积小，对风力阻挡弱。

【知识梳理】

二、潮汐（新教材新增内容）

(1)概念：是指海水在（）和（）引力作用下发生的周期性涨落现象。

(2)构成：古人将白天的海水涨落称为（），夜晚的海水涨落称为（）。合称潮汐。

(3)影响：

①蕴藏着极为巨大的能量，可用来发电。

②（）工程、（）交通、军事活动、近海环境研究与污染治理等，都与潮汐现象密切相关。

（让学生来总结梳理，以便检查一下课前预习的效果）

【探究活动】

探究三：利用潮汐发电，一天最多可发电几次？

让学生独立思考，让一个学生来回答，老师讲解：

【参考答案】最多可发电4次。

同时说明潮汐发电的特点：不稳定性。引出大潮和小潮的概念及辨析。

同时让学生根据教材给的“波浪”和“涌浪”两幅图来辨析波浪和潮汐的不同。（注：涌浪是炒茶较大的喇叭形河口或海湾出现的特殊潮汐现象。）

波浪

涌浪

（地图出自2019湘教版高中地理必修第一册，第101页）

探究四：辨析：

形式

成因

周期性

方向

规模

波浪

潮汐

让小组讨论，然后小组选一个代表来回答，最后老师总结：

【参考答案】

形式

成因

周期性

方向

规模

波浪

主要是风力作用

无

多随风向的变化而变化

较小

潮汐

月球和太阳的引力

有

海水定向涨落

大

【迁移应用】

潮汐发电是利用涨潮、落潮时水坝两侧形成水位差，潮水流入或流出水坝过程中推动水轮机旋转，从而带动发电机发电。左图为潮汐发电站水位示意图，右图为当地潮汐时刻示意图。读图，完成下面小题。

1.左图所示水位状态最