第四单元 第2课时 认识分米、毫米（教学设计）数学西师大版三年级上册（新教材）.docxVIP

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第四单元第2课时认识分米、毫米教学设计

课程基本信息:

学科·版本

数学·西师大版

授课班级

授课教师

年级

三年级

学期

上册

单元

四测量长度（二）

课题

第2课时认识分米、毫米

教学目标：

知识技能：认识长度单位分米和毫米，明确1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米；能根据实际情况选择合适的长度单位。

2．素养能力：经历观察、操作、测量等数学活动，培养动手操作能力、空间观念与估测能力。

体会数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养合作意识。

重点难点：

1．教学重点：认识分米和毫米，掌握分米、毫米与厘米、米的换算关系。

2．教学难点：建立分米和毫米的长度观念，在实际中正确运用。

教学流程

一、复习导入

【设计意图】通过联系学生已学的厘米、米知识，结合图片中课桌、纸巾盒这两个生活中常见物体，引发学生对原有长度单位适用范围的思考，激发学生的好奇心与探究欲，自然地引出本节课要学习的分米和毫米，让学生感受到数学知识源于生活且服务于生活。

课件出示桌子及纸巾盒。

引导思考：测量非整厘米长度需更小单位，测量课桌面等长距离用厘米数字大，需更大单位。今天认识分米和毫米。

导入新课：

同学们，我们已经学习过用厘米和米来计量长度啦。那现在看看图片里的课桌和纸巾盒，要是用厘米来计量课桌的长度，数字会不会太大呀？而用米来计量纸巾盒的长度，又会不会太不合适了呢？这时候呀，就需要更合适的长度单位来帮忙，今天我们就一起认识两个新的长度单位——分米和毫米。

二、探究新知

学习任务一：认识分米

【设计意图】通过直尺观察、实际测量与比划等，让学生认识分米，掌握分米与厘米、米的换算，建立分米长度观念。

教学例4：

认识1分米。

1．认识1分米：教师出示直尺，让学生观察0刻度到10厘米刻度段，说明这是1分米，用字母dm表示，即1dm=10cm。

测量课桌面：学生用直尺量课桌面长和宽，如量得长60厘米，引导换算为6分米（因10cm=1dm)。

比划1分米：学生用大拇指和食指比划1分米长度，感受实际长度。

探究米与分米关系：教师拿出米尺，学生数1米有几分米，得出1m=10dm。

寻找生活中的1分米：学生举例，如纸巾盒宽、纸杯高、文具盒宽约1分米。

学习任务二：认识毫米

【设计意图：】通过测量课本宽度和厚度、比划、数刻度等，认识毫米，掌握毫米与厘米换算，建立毫米长度观念。

教学例5：

认识1毫米。

1．认识1毫米：再次测量数学课本厚度（不到1厘米），让学生观察直尺1厘米间小格，说明每小格是1毫米，用mm表示。

教师：计量物体的长度要求比较精确时，用毫米作单位，毫米用mm表示。

探究厘米与毫米关系：学生数1厘米有多少毫米，得出1cm=10mm。

比划1毫米：学生用大拇指和食指比划1毫米，教师展示身份证、银行卡（厚度约1毫米）、10张纸（厚度约1毫米）。

回顾长度单位：引导学生回顾千米、米、分米、厘米、毫米，明确千米和米进率1000，米、分米、厘米、毫米相邻进率10，依次填10、dm、10、cm、10、mm。

三、课堂练习

【设计意图】充分利用教科书中的习题资源，引导学生边学边练，有利于对知识的及时巩固，分层练习，从基础记忆到生活应用，再到规律探索，梯度推进，既巩固长度单位认识，提高动手与估测能力。同时也提高了学生动手、数据分析与交流能力。

教科书P65“课堂活动”第1题。

在三角板或直尺上量一量，自己手掌大约有多长？

学生用三角板或直尺量手掌长度。

先估计再实际测量，同桌互相交流结果。

（3）指名汇报，有序梳理。

教科书P65“练习十二”第1题。

在括号里填合适的单位名称。

独立完成。

指名汇报，全班梳理。

总结规律。

教科书P65“练习十二”第2题。

下面的说法正确吗？请把不正确的改正过来。

引导学生自己先去说一说。

（2）指名汇报。

（3）学生相互补充，交流。

教科书P66“练习十二”第3题。

填一填。

1cm=()mm10cm=()dm

1m=()dm100cm=()m

6km=()m8000m=()km

（1）学生自主阅读，理解题意；

（2）学生独立完成后集体交流。

教科书P66“练习十二”第6题。

填空。

（1）学生独立完成。

（2）全班交流汇报。

四、课堂延伸

找一找生活中长度大约是1分米、1毫米的物体，记录下来。

五、课堂总结

引导学生一起回顾本节课学习的内容。

师