2025年大学孤独症儿童教育专业题库—— 教育专业的孤独症早期干预研究.docxVIP

2025年大学孤独症儿童教育专业题库——教育专业的孤独症早期干预研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题3分，共15分）

1.孤独症谱系障碍（ASD）

2.应用行为分析（ABA）

3.结构化教学（TEACCH）

4.早期干预

5.循证实践

二、简答题（每题5分，共25分）

1.简述孤独症儿童在社交沟通方面可能表现出的核心障碍。

2.比较行为塑造法和任务分解法在技能训练中的应用异同。

3.简述家庭在孤独症儿童早期干预中扮演的关键角色。

4.早期干预研究过程中需要关注哪些主要的伦理问题？

5.简述“地板时光”干预模式的核心理念及其目标。

三、论述题（每题10分，共30分）

1.论述生态系统理论对理解孤独症儿童早期干预的重要性，并说明在实践中应如何应用该理论。

2.结合具体实例，论述如何对孤独症儿童的社交互动能力进行有效的早期干预。

3.阐述进行孤独症早期干预效果评估的意义，并说明可以采用哪些评估方法。

四、案例分析题（15分）

小明，3岁，被诊断为孤独症谱系障碍。他在日常生活中表现出以下特点：对玩具兴趣狭窄，迷恋旋转圆盘；缺乏眼神接触，很少主动与人互动；语言发展迟缓，仅能说出少数单词；喜欢独自玩耍，当他人试图加入时会出现哭闹、推搡等抗拒行为；对声音敏感，嘈杂环境容易让他不安。

请根据小明的表现，分析他可能存在的主要问题领域。并针对他的社交互动和语言沟通两个方面，分别提出初步的早期干预目标和建议采用的核心干预策略或技术，说明选择理由。

试卷答案

一、名词解释

1.孤独症谱系障碍（ASD）：指一组以社交沟通障碍、限制性兴趣行为和刻板行为为主要特征的发展性障碍。其症状在严重程度和表现方式上存在差异，通常在幼儿早期就已显现。

**解析思路：*定义需抓住核心特征：社交沟通障碍、限制性/刻板行为、发展性障碍、幼儿早期显现。点明谱系障碍意味着症状程度不一。

2.应用行为分析（ABA）：基于行为主义原理，通过系统地应用强化、塑造、消退、示范等行为改变技术，来增加或减少特定行为，促进孤独症儿童在语言、社交、自理、学业等方面技能的发展。

**解析思路：*指出其理论基础（行为主义），核心是运用具体行为技术（强化、塑造等），明确其目标（增减行为、促进技能发展）。

3.结构化教学（TEACCH）：一种基于视觉支持的教学方法，强调环境的可预测性、日常活动的结构化、任务分解、时间安排的可视化以及学生选择权的提供，旨在帮助孤独症儿童理解环境、减少焦虑、提高独立性。

**解析思路：*点明核心（视觉支持），阐述关键要素（环境可预测、活动结构化、任务分解、时间可视化、选择权），说明目的（理解环境、减少焦虑、提高独立性）。

4.早期干预：指在儿童发育的关键期内（通常指出生至6岁，甚至延伸至9岁），针对有发育风险或已出现发育障碍（如孤独症）的儿童，提供系统的、有针对性的支持和服务，以促进其最大化的发展潜能。

**解析思路：*强调时间窗口（关键期），说明服务对象（发育风险/障碍儿童，如ASD），点明服务性质（系统、针对性），阐述目标（最大化发展潜能）。

5.循证实践：指在医疗保健和教育实践中，干预措施的选择和实施应基于当前最佳的科学证据，这些证据通常来源于高质量的研究（如随机对照试验），并结合专业人士的专业判断、儿童的个体需求和家庭偏好。

**解析思路：*点明核心原则（基于科学证据），说明证据来源（高质量研究），强调关键要素（专业判断、个体需求、家庭偏好）。

二、简答题

1.孤独症儿童在社交沟通方面可能表现出的核心障碍包括：社交互动reciprocality（社交reciprocity互动性受损，即难以建立和维持相互性的社交关系）、沟通（communication）障碍（语言发育迟缓或异常，理解语言困难，缺乏眼神接触，无法使用非语言沟通方式如表情、姿态辅助表达）、兴趣狭窄和刻板行为（restrictedandrepetitivebehaviors），例如对特定主题过度执着、行为重复、对变化敏感。

**解析思路：*紧扣“核心障碍”，从三大方面回答：社交互动障碍（强调reciprocity，即相互性）、沟通障碍（涵盖语言理解与表达、非语言沟通）、兴趣刻板行为（作为社交沟通障碍的伴随特征）。使用专业术语并做简要解释。

2.行为塑造法（Shaping）是通过逐步强化与目标行为越来越接近的近似行为，最终引导出目标行为的一种正向强化技术。任务分解法（TaskAnalysis）是将一个复杂的技能或任务，分解为一系列按逻辑顺序排列的、更