小学生课外语文活动设计方案.docxVIP

小学生课外语文活动设计方案

引言：课外语文的魅力与价值

语文，不仅仅是课本里的铅字，更是生活中流动的气息，是思维碰撞的火花，是情感交流的桥梁。小学生正处于语言发展与认知能力提升的关键时期，丰富多彩的课外语文活动，恰如一扇扇窗，引领他们窥见更广阔的文学世界，体验语言文字的独特魅力。本方案旨在通过系统性、趣味性、实践性的课外语文活动设计，激发小学生对语文的内在热爱，培养其听、说、读、写、思的综合素养，让语文学习真正成为一种享受，一种习惯，一种滋养生命的力量。

一、活动设计理念与目标

（一）设计理念

1.兴趣先导，乐在其中：将激发和培养学生对语文的兴趣置于首位，通过生动有趣的形式，让学生在玩中学，在学中悟。

2.贴近生活，注重实践：活动内容源于生活，高于生活，鼓励学生在真实或模拟的情境中运用语文知识，提升实践能力。

3.启迪思维，鼓励创新：创设开放的活动氛围，鼓励学生大胆想象、积极思考、勇于表达独特见解。

4.尊重差异，个性发展：关注学生个体差异，提供多样化的活动选择，满足不同学生的兴趣和发展需求。

（二）活动目标

1.认知与技能：拓展词汇量，提升语感；初步掌握阅读、表达、写作的基本方法；了解中华优秀传统文化的基础知识。

2.过程与方法：学会合作探究，体验语文学习的多种途径；培养搜集、整理、运用信息的能力。

3.情感态度与价值观：感受语言文字的美，培养热爱祖国语言文字的情感；增强自信心，乐于与人交流分享；培养良好的阅读习惯和审美情趣。

二、活动设计原则

1.趣味性与教育性相结合：活动形式新颖有趣，能吸引学生主动参与，同时蕴含语文知识与能力培养目标。

2.实践性与探究性相结合：强调学生的亲身体验和动手操作，鼓励学生在活动中发现问题、探究问题。

3.自主性与指导性相结合：充分发挥学生的主体作用，鼓励自主选择、自主设计、自主评价，教师给予必要的引导和支持。

4.个体性与合作性相结合：既有独立思考、独立完成的环节，也有小组合作、共同探究的任务，培养学生的合作精神。

5.生活化与情境化相结合：将语文学习融入学生的生活实际，创设具体可感的情境，让语文“从生活中来，到生活中去”。

三、具体活动设计示例

（一）“故事创编与表演”系列活动

*活动名称：我是小小故事家——童话创编与课本剧表演

*适用年级：中高年级

*活动目标：

*激发学生想象力和创造力，学习创编简单的童话故事或改编课文。

*提高学生的语言组织能力、表达能力和肢体表现能力。

*培养学生的合作意识和团队精神。

*活动准备：

*教师：准备经典童话片段、课本剧视频片段；提供故事创编要素提示卡（如角色、场景、冲突、结局等）。

*学生：阅读喜爱的童话故事或课文，准备简单的表演道具和服装（可选）。

*活动过程：

1.故事启迪（约15分钟）：分享经典童话故事片段或观看优秀课本剧视频，讨论故事的构成要素和表演的乐趣。

2.创意构思（约20分钟）：学生分组，选择一个主题（如“友情”、“勇敢”、“环保”）或一个课本故事，共同讨论创编或改编思路，确定故事大纲、角色分配。

3.剧本打磨（约30分钟）：小组成员分工合作，将故事大纲转化为简单的剧本，包括对话、动作提示等。教师巡回指导，帮助学生梳理情节、规范语言。

4.排练表演（课后进行，课堂展示）：小组利用课余时间进行排练，制作或准备简单道具。课堂上进行成果展示，每组表演时间控制在5-8分钟。

5.互评互赏（约15分钟）：表演结束后，学生互评，从故事创意、语言表达、表演效果等方面给予肯定和建议，教师进行总结点评。

*活动延伸：将优秀剧本装订成册，或录制表演视频在班级播放；鼓励学生将自己创编的故事画成连环画。

（二）“汉字解密与趣味书写”系列活动

*活动名称：汉字的奇妙旅行——识字写字趣味活动

*适用年级：低年级为主，中年级可拓展

*活动目标：

*引导学生了解汉字的起源和演变，感受汉字的形象性和趣味性。

*培养学生规范、美观书写汉字的兴趣和习惯。

*激发学生对祖国语言文字的热爱。

*活动准备：

*教师：准备象形字、指事字、会意字的图片或动画；田字格黑板或白板；不同字体的书法作品图片；趣味识字卡片、字帖。

*学生：田字格本、铅笔、橡皮、彩笔。

*活动过程：

1.汉字起源故事会（约15分钟）：通过图片、动画或故事，向学生介绍汉字的起源（如仓颉造字的传说），展示“日、月、水、火、山、石”等象形字的演变过程，让学生直观感受汉字的魅力。

2.看图猜字与字谜游戏（约20分钟）：

*出示图片（如一幅画着太阳的图），让学生猜对应的汉字（日）。

*组织猜字谜活动，