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三年级政法科目说课稿与教学设计方案

三年级法治启蒙教育说课稿与教学设计方案

各位老师，今天我说课的内容是针对三年级学生设计的法治启蒙教育课。在小学阶段，法治教育是立德树人的重要组成部分，对于培养学生的规则意识、责任意识和初步的法治观念具有不可替代的作用。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计几个方面展开说明，并附上具体的教学设计方案。

一、说教材

本课程内容选取贴近三年级学生生活实际的法律常识和行为规范，旨在通过生动形象的教学，让学生初步感知法律与生活的密切联系，认识到法律是保护我们权利的“保护伞”，也是规范我们行为的“指南针”。它承接了低年级《道德与法治》中关于“规则”的初步认知，为高年级更系统的法治知识学习奠定基础，具有承上启下的作用。

二、说学情

三年级的学生已经具备一定的生活经验和认知能力，他们对身边的各种“规矩”有初步感知，比如学校的纪律、家庭的要求。但对“规则”背后更深层次的意义，以及“法律”这一概念的理解几乎是空白的。他们的思维方式以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展，因此，教学中必须避免枯燥的理论说教，要善于运用他们喜闻乐见的方式，如故事、情境、游戏、角色扮演等，激发其学习兴趣，引导他们主动参与。

三、说教学目标

根据课程标准要求及学生特点，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：初步了解法律的基本含义和作用，知道生活中一些常见的规则和法律（如交通法规、未成年人保护的简单知识）；能够辨别生活中一些基本的合法与违法行为。

2.过程与方法：通过情境分析、案例讨论、角色扮演等方式，体验法律在生活中的应用，学习运用简单的法律知识保护自己和他人。

3.情感态度与价值观：感受法律的严肃性和重要性，初步树立规则意识、契约精神和对法律的敬畏之心；愿意做一个遵守法律、尊重他人权利的小公民。

四、说教学重难点

*教学重点：理解法律与规则的关系，认识到法律在生活中的保护和规范作用。

*教学难点：如何将抽象的法律概念转化为学生能理解的具体行为指引，并内化为自觉行动。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用：

*教法：情境教学法、案例分析法（选取儿童化的案例）、角色扮演法、小组讨论法。通过创设贴近学生生活的情境，引导学生在体验、感悟、辨析中主动建构知识。

*学法：引导学生采用自主探究、合作学习、体验感悟的学习方法。鼓励学生积极思考、大胆发言，在互动中学习。

六、说教学过程

我将教学过程设计为以下几个环节：

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

*方式：播放一段动画短片（或讲述一个小故事），内容是小明在不同场景下（如过马路、在商店购物、与同学玩耍）遇到的规则问题。

*提问：“同学们，短片里的小明遇到了哪些需要遵守的‘规矩’？如果不遵守这些‘规矩’会怎么样呢？”

*设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，激发学习兴趣，初步感知“规矩”的普遍性，为引出“法律”概念做铺垫。

(二)探究新知，理解法律(约15-20分钟)

1.从“规矩”到“法律”：

*引导学生讨论：我们身边有哪些“规矩”？（学校纪律、班级公约、交通规则、游戏规则等）这些规矩有什么用？

*教师小结：有些规矩是我们自己定的，有些是大家共同约定的。而有一种特别重要、大家都必须遵守的“大规矩”，它由国家制定，具有强制性，这就是——法律。

*设计意图：通过学生已有经验中的“规矩”自然过渡到“法律”，降低理解难度。

2.法律是什么样的“保护伞”和“指南针”：

*案例分析1（保护作用）：呈现一个简单案例（如：小刚在公园玩，被高年级同学欺负，他告诉了警察叔叔，警察叔叔帮助了他）。提问：“警察叔叔为什么能帮助小刚？这体现了法律的什么作用？”

*案例分析2（规范作用）：呈现另一个案例（如：小强在墙上乱涂乱画，破坏了公共财物，受到了批评教育）。提问：“小强为什么会受到批评？这又体现了法律的什么作用？”

*小组讨论：“法律还保护了我们什么？又规范了我们哪些行为？”（引导学生结合自身经历或听说过的事情举例）

*设计意图：通过正反两方面的简单案例，帮助学生理解法律的双重功能——保护合法权益，规范行为举止。案例选择要正面、积极，避免负面刺激。

3.我们身边的法律小知识：

*简要介绍与学生密切相关的几部法律名称（如《未成年人保护法》、《义务教育法》、《道路交通安全法》等，但不展开法条），用一句话说明这部法律大概是保护什么的。

*例如：“《未成年人保护法》就像我们的‘守护神’，专门保护我们小朋友的权利。”

*设计意图：让学生知道法律就在身边，有专门保护他们的法律。

(三)巩固提升，学以致用(约10-15分钟)

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