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1.我们的身体
第一课时
一、教学目标
科学观念：认识到我们的身体由头、颈、躯干、四肢四部分组成，了解身体各部分的功能。知道身体的各个部分在完成不同活动时相互协调、共同作用，初步建立人体是一个统一整体的观念。
科学思维：通过观察、比较、分析自己和同学的身体结构，培养学生的观察能力和比较分析能力。在讨论身体各部分如何协同工作完成任务的过程中，发展学生的逻辑思维和归纳总结能力。
探究实践：学生能够运用看、摸、听等多种方法，探究身体的结构和功能，提高学生的科学探究能力。经历小组合作探究身体各部分如何协同工作的过程，培养学生的合作能力和实践能力。
态度责任：对探究自己的身体结构和功能表现出浓厚的兴趣，激发学生对科学的好奇心和求知欲。意识到保护身体的重要性，养成良好的生活习惯，增强学生的健康意识和责任意识。
二、教学重难点
教学重点：认识身体的基本结构，即头、颈、躯干、四肢四部分。了解身体各部分的功能以及它们如何协同工作完成各种活动。
教学难点：理解身体各部分是一个相互协调、统一的整体，在完成活动时的协同作用机制。
三、教学准备：
多媒体课件，包含人体结构图片、身体各部分协同工作的视频等。人体模型若干，用于学生直观观察身体结构。记录表格，供学生记录探究结果。
四、教学过程
（一）趣味导入（5分钟）：
教师播放一段精彩的舞蹈视频，视频中舞者的身体各部分协调运动，展现出优美的姿态。提问学生：“同学们，刚刚这段舞蹈好看吗？在舞蹈中，舞者的身体哪些部位在动呢？”
引导学生仔细回忆并观察视频中舞者身体各部分的动作，鼓励学生积极发言，说出自己观察到的身体活动部位。学生活动认真观看舞蹈视频，积极思考老师提出的问题，纷纷举手回答，说出如手、脚、头、身体等部位在舞蹈中的活动。
【设计意图】通过播放生动有趣的舞蹈视频，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心。从学生熟悉且感兴趣的舞蹈场景入手，引导学生关注身体各部分的活动，自然地引出本节课的主题——我们的身体，为后续教学活动的开展做好铺垫。
（二）认识身体结构（10分钟）：
教师展示一幅清晰的人体结构示意图，向学生介绍人体可以分为头、颈、躯干、四肢四个主要部分。在图上用不同颜色的线条或标记清晰地标注出头、颈、躯干、四肢的范围和界限。一边介绍，一边用自己的身体进行示范，指出自己身体的头、颈、躯干、四肢的位置，让学生有更直观的感受。
提出问题：“同学们，现在请大家自己摸摸自己的头、脖子、身体和四肢，感受一下它们的位置和大致范围。想一想，我们身体的这四个部分，分别有哪些重要的器官呢？”学生活动认真观察教师展示的人体结构示意图，跟随教师的讲解和示范，用手触摸自己身体的相应部位，感受身体各部分的位置。
思考教师提出的问题，积极举手发言，说出自己知道的头部有眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等器官，颈部有喉咙等，躯干有心脏、肺、胃等，四肢有手和脚等。学生可能回答不完全或不准确，教师应给予鼓励和引导。
【设计意图】利用直观的人体结构示意图和教师的亲身示范，帮助学生建立对身体基本结构的清晰认识，使抽象的人体结构知识变得直观易懂。通过让学生自己触摸身体部位，加深学生对身体结构的感性认识，同时引导学生思考各部分包含的重要器官，激发学生进一步探究身体奥秘的兴趣。
（三）探究身体各部分功能（15分钟）：
教师将学生分成小组，每组发放一个简单的人体模型，让学生以小组为单位，仔细观察人体模型，尝试找出身体各部分能够完成的一些动作或功能。
提出问题引导学生探究：“同学们，观察你们手中的人体模型，想一想我们的头可以做哪些动作？有什么作用呢？脖子、躯干和四肢又分别能做什么？它们对我们的生活有什么重要性呢？”
在各小组探究过程中，教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予指导和启发，帮助学生更好地理解身体各部分的功能。
学生小组同学围绕教师提出的问题，认真观察人体模型，并结合自己的生活经验，积极展开讨论。学生们通过转动模型的头部，模拟点头、摇头、转头等动作，讨论得出头可以帮助我们观察周围环境、思考问题、说话交流等；通过弯曲和伸展模型的四肢，模拟走路、跑步、拿东西等动作，讨论得出四肢可以帮助我们进行各种运动，完成日常生活中的许多任务；通过观察模型的颈部，模拟抬头、低头等动作，讨论得出脖子可以支撑头部，使头部能够灵活转动；通过观察模型的躯干，讨论得出躯干保护着我们身体内部的重要器官，并且可以进行弯曲、伸展等动作，帮助我们完成弯腰、转身等活动。
每个小组推选一名代表，向全班汇报小组的探究结果，其他小组的同学可以进行补充和提问。
【设计意图】采用小组合作探究的方式，培养学生的合作能力和自主探究能力，让学生在相互交流和讨论中，更全面、深入地理解身体各部分的功能。借助人体模型，为学生提供直观的探究对象，使学生能够更加形象地观察和模拟身体各部分
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