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精选五年级数学教学总结四篇

精选五班级数学教学总结四篇总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性熟悉上来，让我们一起来学习写总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢？下面是我为大家收集的五班级数学教学总结4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

五班级数学教学总结篇1

一学期来，本人仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，不断提高。现将本学期的教学工作总结如下：

一、取得的成果

（一）、学问把握方面：

1、同学初步学会了数据的收集和整理的方法，会看和制作简洁的统计表，通过有劝说力的数据和统计材料，使同学受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，学会较简单的求平均数的方法。

2、同学知道了体积的含义，把握了长方体和正方体的特征，会计算它们的表面积和体积，进展了同学的空间观念。

3、通过分数学问的教学，加强了分数概念的教学和新旧学问的联系。

（二）、数学学习力量方面

1、能运用生活阅历，对有关的数学信息做出解释，并初步学会了用详细的数据描述现实世界中的简洁现象。在探究过程中，进展空间观念。在老师的关心下，初步学会了选择有用信息进行归纳和类比。在解决问题过程中，能进行简洁的`、有条理的思索。

2、能在老师指导下，从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题。了解同一问题可以有不同解法。有与同伴合作解决问题的体验。初步

学会表达解决问题的大致过程和结果。

3、在他人的鼓舞与关心下，对身边与数学有关系的某些事物有奇怪???心，能够乐观参加生动、直观的数学活动。在他人的鼓舞与关心下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念。了解可以用数和形来描述的某些现象，感受数学与日常生活的亲密联系。在他人的指导下，能够发觉数学活动中的错误并准时改正。

二、教学存在的不足

1、解决问题的思维力量培育欠缺

《新课标》指出：教学时，不仅要使同学猎取学问，还要重视猎取学问的思维过程。但是，老师在教学过程中注意的往往就是同学对于这一学问接受的如何！而现在的学校现行课本经常把基本相同的学问点放在一起，这样一来，同学在学习的时候基本上不用考虑就知道用什么方法去做了，这在学习应用题时表现得更为突出！

soft/数学课件

例如：五班级有男生240人，女生的人数想当于男生的7/8。问：女生有多少人？

对于这道题目，假如是在课堂上的话，有绝大部分同学知道该怎么做，由于今日老师所教的就是这处学问点，但是，一旦放到题目中去，他们就只是模模糊糊地知道要用分数乘、除法计算，却吃不准，就胡乱用乘法或者除法去做。这样倒也有一半的机会做对了。

教材的不足就需要老师在课堂上的弥补，老师在课堂上要教给同学学习的思维与方法，并不只是纯粹地让同学了解这类题目要怎么做，而是要针对题目让同学了解究竟为什么样要这么做，了解思路，以便让他们在以后的解题过程中知道怎样去想，培育他们良好的学习与思索方法。

2、思维的敏捷性培育不够

思维的敏捷性是指通过客观条件的进展和变化，准时地修改自己原定的方案、方案或方法，敏捷地运用一般的原理、原则，不固执己见，能够机灵地从偏见和谬误中解放出来。

现在虽然提倡一题多解、一题多变、一题多问，但是同学的理解现解题方法总是有限的，作为老师可以适当地进行点拨与提示。例如五班级有这样一道题：

某车间方案用8小时生产1200个零件，结果提前3小时就完成了方案的40%，照这样计算，比方案提前几个小时完成任务。

解法一：8－1200÷（1200×40%÷3）=1/2

解法二：8－[1200×（1－40%）÷（1200×40%÷3）+3]=1/2

解法三：8－1÷（40%÷3）=1/2

解法四：8－3÷40%=1/2

同学的思维比较简洁，他们基本上只会给出第一、二种解法，第三、四种解法需要换一个角度去思索问题，有较多的数学老师认为同学能给出一、二两种解法已经不错了，所以对于另外两种解法也就不提了。但是，人认为作为老师这个时候应当准时提示同学一下，让他们换一个角度想想看，也可以提示同学把问题简洁化“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”。这样一来，既让同学了解到另一种解题方法又让他们明白可以换一个角度把问题简洁化。老师还可以让同学发挥他们的想象力，