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2025年大学辅导员心理健康教育案例解析模拟试卷

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

考生注意：以下案例均为假设案例，请根据案例信息进行分析。

案例一

小明，男，22岁，大二年级学生。近一个月来，小明情绪低落，对什么都提不起兴趣，经常一个人躲在宿舍里睡觉，不愿意参加任何活动，甚至拒绝出门。他的学习成绩明显下降，几门功课都挂了科。辅导员与小明谈话后发现，小明最近失恋了，与女友分手后非常痛苦，觉得生活失去了意义，对未来感到迷茫。小明表示自己试过很多方法，但都无法摆脱这种状态，感觉非常绝望。

请分析小明可能存在的心理问题，并提出初步的干预建议。

案例二

小红，女，20岁，大一年级学生。小红来自一个偏远山区，家庭条件比较困难。进入大学后，小红非常不适应新的环境，感到自己各方面都很落后，尤其是学习上，她觉得很难跟上课程进度。她经常一个人哭泣，害怕与人交往，担心别人看不起她。在小红的眼中，周围的同学都很优秀，自己就像一个“丑小鸭”。最近，小红开始失眠，食欲不振，上课注意力不集中，甚至出现了自伤行为。

请分析小红可能存在的心理问题，并提出相应的支持措施。

案例三

小刚，男，24岁，大四学生。小刚平时性格比较内向，不善言辞，但在专业方面比较突出。最近，小刚在一次重要的学术竞赛中失利，虽然没有名次，但他自己觉得很失败，感觉所有的努力都白费了。他开始怀疑自己的能力，经常自我否定，变得沉默寡言，不愿意与人交流。小刚还担心自己找不到理想的工作，害怕让家人失望。

请分析小刚可能存在的心理问题，并提出具体的辅导策略。

案例四

小丽，女，21岁，大三年级学生。小丽最近发现自己在课堂上经常走神，无法集中注意力，学习效率很低。她还经常感到焦虑，担心考试，害怕失败。小丽认为自己最近变得很奇怪，不知道怎么了，但又说不清楚具体的原因。她开始怀疑自己的精神状态，担心自己是不是得了什么病。小丽情绪不稳定，容易发脾气，与室友的关系也变得紧张。

请分析小丽可能存在的心理问题，并提出相应的应对建议。

案例五

小华，男，23岁，大二年级学生。小华最近经常失眠，凌晨才能入睡，早上又起不来，感觉白天非常疲惫。他还有食欲不振的情况，体重明显下降。小华觉得自己最近状态很差，非常烦躁，容易与人发生冲突。他怀疑自己是不是得了抑郁症，但又不相信自己会那么脆弱。他不想告诉任何人自己的烦恼，觉得这是自己的问题，应该自己解决。

请分析小华可能存在的心理问题，并提出帮助他的方法。

试卷答案

案例一

可能存在的心理问题：小明可能存在抑郁症的情绪障碍。失恋是他心理问题的诱因，但他的症状，如情绪低落、兴趣丧失、精力减退、自我评价降低、睡眠障碍、食欲改变、注意力不集中以及绝望感，都符合抑郁症的诊断标准。

初步干预建议：

1.建立信任关系：首先要与小明建立信任、真诚的沟通关系，让他感受到被理解和支持。

2.倾听与共情：耐心倾听小明的痛苦和感受，表达共情，承认他的失落是真实的，失恋带来的痛苦是需要时间的疗愈。

3.认知调整：帮助小明客观看待失恋事件，认识到失恋并不意味着人生的失败，尝试调整非理性认知，如“生活失去了意义”。

4.鼓励寻求社会支持：鼓励小明与朋友、家人沟通，寻求他们的支持，减少孤立感。

5.制定小目标：帮助小明逐步设定一些小的、可达成的生活目标，如每天出门散步、与一位朋友联系等，积累成就感。

6.关注安全：询问小明是否有自伤或自杀的想法，如有，需提高警惕，并按学校危机干预流程处理。

7.建议专业咨询：如果情况严重或自行调整困难，建议小明寻求学校心理咨询中心的进一步专业帮助。

解析思路：

此案例的解析思路在于识别失恋作为应激事件后，个体出现的持续性情绪低落及相关症状，对照抑郁症的核心症状，判断其可能的诊断。干预建议需遵循心理危机干预的基本原则，从建立关系、情绪支持入手，逐步引导认知调整、寻求支持、行为激活，并关注安全风险，必要时转介专业力量。重点在于理解失恋对大学生的巨大影响，并提供符合其当前状态的、循序渐进的支持。

案例二

可能存在的心理问题：小红可能存在社交焦虑障碍，并伴有抑郁情绪和应激反应。从偏远山区到大学，环境??越带来的文化冲击、学业压力以及可能存在的社会比较，使其产生强烈的适应困难、自卑感和社交回避。失眠、食欲不振、注意力不集中以及自伤行为进一步提示心理问题较为严重。

相应的支持措施：

1.提供安全空间：创造一个让小红感到安全、被接纳的沟通环境，让她愿意表达自己的困难和感受。

2.肯定与鼓励：肯定小红的努力和优点，帮助她建立自信心，强调她的价值不取决于学业成绩或外在条件。

3.信息提供与资源链接：向小红介绍学校的学习支持系统（如学习辅导中心）、心理咨询资源、学生社团、经济资助政策