承漪师之德，守育人初心，铸师者魂脉.docxVIP

承漪师之德，守育人初心，铸师者魂脉

各位同仁、教育战线的伙伴们：

大家好！今天站在这里，与各位并肩畅谈教育，我心中满是沉甸甸的责任。这份责任，不是来自校长这个岗位的称谓，而是源于我们共同肩负的“立德树人”使命——它像一粒种子，既要在三尺讲台的土壤里扎根，更要在学生成长的岁月里开花。于漪老师曾说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”每次读到这句话，我都忍不住反思：我们每天走进教室，面对一张张鲜活的面孔，是否真的做好了“引路人”的准备？是否把每一次备课、每一堂课，都当成了与生命对话的修行？

一、破“功利”迷思：教育不是机器，是生命的浸润

常有人问：现在的教育，该追求什么？是让学生多考几分，还是让升学率再提一点？不可否认，成绩是教育的一部分，但绝不是全部。如果把教育当成生产“高分学生”的机器，只盯着知识点灌输、围着标准答案打转，那培养出的，可能是精通解题却不懂生活的“工具人”，这不是我们要的教育。

于漪老师用“水磨功夫”四个字，点透了教育的本质。“水磨”没有急功近利的节奏，只有慢慢来的耐心——就像春天的雨，不声不响却能让小草破土；就像山间的溪，日复一日却能把石头磨圆。我们面对的学生，不是等待填充知识的“容器”，而是带着思想、情感、困惑的“生命”：有的孩子爱说爱笑，有的孩子沉默内敛；有的孩子擅长逻辑，有的孩子偏爱创造。教育该做的，不是把他们“削成”同样的形状，而是用耐心浸润、用真诚陪伴，唤醒他们心里的光。

古人说“十年树木，百年树人”，教育本就是慢的艺术。我们不必为一次考试的分数焦虑，也不必为暂时的“落后”着急，只要守住初心，陪着学生一点点成长，那些看似微小的进步，终会变成他们人生路上的力量。

二、弃“权威”姿态：教育不是灌输，是心灵的对话

刚当老师时，我也曾执着于“把课讲好”——精心做PPT、把知识点掰碎了讲，总怕学生漏学一点。直到后来，一位退休老教师跟我说：“课讲得再细，不如走进学生心里。”这句话让我猛然醒悟：教育从来不是“我讲你听”的单向灌输，而是师生之间平等的心灵对话。

这种对话，从来不在宏大的场景里，而在日常的小事中：可能是课间走廊上，学生跟你吐槽“这道题好难”，你蹲下来跟他说“我们一起试试”；可能是放学后的办公室，学生低着头说“我这次没考好”，你拍着他的肩说“没关系，我们找问题”；甚至可能是课堂上，学生突然打断你说“老师，我有不一样的想法”，你笑着说“快跟大家分享”。

当我们放下“老师高高在上”的权威，真正去倾听学生的声音、看见他们的情绪，教育才真正开始。学生感受到被理解、被尊重，才会愿意打开心门——这时，知识不再是“被迫学的内容”，而是“想探索的世界”；学习不再是“应付任务”，而是“热爱的事情”。这才是教育最动人的样子：老师与学生，像朋友一样，一起成长、一起进步。

三、立“德行”标杆：教育不是说教，是言行的示范

“师者，所以传道授业解惑也。”这里的“传道”，首先传的是“德”。我们总希望学生诚实、善良、有担当，但这些品质不是靠“说教”教出来的，而是靠老师的“示范”影响出来的——你要求学生不迟到，自己就要提前到教室；你希望学生爱读书，自己就要常捧书本；你期待学生乐于助人，自己就要主动帮同事、关心学生。

于漪老师一辈子坚守讲台，不仅教学生知识，更用自己的言行告诉大家“怎样做人”。她会为学生的一点进步开心，会为教学的一个疑问钻研，会为教育的一份责任坚守。这种“以德立身”的态度，比任何说教都有力量。

作为教师，我们的一言一行都是“活教材”。随手捡起地上的纸屑，学生就会知道“要爱护环境”；真诚赞美同事的优点，学生就会知道“要尊重他人”；面对困难不放弃，学生就会知道“要学会坚韧”。所谓“学高为师，身正为范”，我们做好自己，就是对学生最好的教育。

四、怀“长久”热忱：教育不是终点，是成长的旅程

于漪老师说：“教育从来不是一个结果，而是一个生命展开的过程。”这句话打破了很多人对教育的误解——我们总习惯用“成绩排名”“升学率”来衡量教育的“成功”，仿佛教育是一场有终点的比赛，只要学生考得好，比赛就赢了。但真正的教育，没有终点。

我们培养学生，不是为了让他们在某一次考试中“胜出”，而是为了让他们拥有“走得远”的能力：面对未知时，有探索的勇气；遇到挫折时，有坚持的韧性；过生活时，有热爱的情怀。就像种树，我们不是为了让它立刻开花结果，而是为了让它扎根土壤，未来能长成参天大树。

这份“长久”的教育，需要我们有“一辈子学做教师”的谦逊。教育的理念在变、学生的特点在变，我们不能靠“老经验”教书，要常学心理学、常研新教法、常思怎么更好地懂学生。教育这条路，没有“完美的老师”，只有“不断成长的