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幼儿园大班阅读课程教案设计

一、课程概述与设计理念

幼儿园大班阅读课程，是衔接幼儿早期阅读经验与小学正规读写学习的关键桥梁。本阶段的阅读教学，绝非简单的识字灌输，而是应致力于培养幼儿对书面语言的浓厚兴趣，丰富其语言表达能力，提升阅读理解水平，并初步建立良好的阅读习惯。

本教案设计秉持“以幼儿为主体，以兴趣为先导，以互动为核心”的理念。我们坚信，当阅读活动与幼儿的生活经验紧密相连，当绘本故事能引发他们的情感共鸣，当他们在阅读中被尊重、被鼓励去思考和表达时，阅读的种子便会自然生根发芽。因此，课程设计将注重情境创设、游戏化体验、多感官参与以及师幼、幼幼间的有效互动，旨在让幼儿在愉悦的氛围中体验阅读的乐趣，成为积极的阅读者。

二、幼儿发展特点与目标定位

（一）大班幼儿阅读发展特点

1.有意性增强：能够较长时间专注于阅读活动，对有情节、有起伏的故事更感兴趣。

2.理解能力提升：能理解故事的主要情节、人物关系，并开始关注细节，对故事的发展有自己的预测和判断。

3.语言表达丰富：词汇量显著增加，能运用较完整的句子表达自己对故事的理解和感受，喜欢复述故事、创编情节。

4.符号意识萌芽：对文字符号产生好奇，开始关注熟悉的文字，尝试模仿书写。

5.阅读习惯初步养成：部分幼儿已表现出对阅读的偏好，能自主选择图书，并初步学习按顺序翻阅、爱护图书。

（二）课程总目标

1.情感态度目标：

*保持并深化对阅读的浓厚兴趣，乐于参与各类阅读活动。

*体验阅读带来的快乐、安慰与满足感，将阅读视为一种愉悦的生活方式。

*对图书、文字符号表现出好奇心和探究欲。

2.认知与能力目标：

*能独立、有序地翻阅图书，理解图书的页码、封面、封底等基本信息。

*能根据封面、插图等线索预测故事情节发展，并尝试验证。

*理解故事的主要内容，能复述故事的主要情节，表达自己对故事人物、事件的理解和看法。

*学习运用故事中的新词汇和表达方式，并尝试在适当情境中运用。

*初步感知不同文体的特点（如故事、诗歌、科普绘本等）。

*学习看图示或简单的符号，理解其含义。

3.技能与习惯目标：

*养成良好的阅读习惯，如安静阅读、爱护图书、看完后放回原处等。

*学习正确的阅读姿势。

*能在集体阅读和自主阅读中，与同伴分享阅读发现，遵守简单的阅读规则。

三、课程设计原则

1.趣味性原则：选择内容生动、画面优美、语言精炼的优质绘本作为主要阅读材料。活动形式多样化，融入游戏、表演、绘画等元素，激发幼儿阅读兴趣。

2.生活化原则：选取与幼儿生活经验相关的阅读内容，引导幼儿将阅读所得与生活实际相联系，在生活中运用阅读经验。

3.互动性原则：鼓励幼儿大胆提问、积极表达自己的看法和感受。教师通过有效提问、引导讨论、角色扮演等方式，促进师幼互动、幼幼互动，深化阅读理解。

4.循序渐进原则：根据幼儿的年龄特点和认知水平，合理安排阅读内容的深度和广度，逐步提升阅读要求。

5.个体差异性原则：关注不同幼儿在阅读兴趣、能力上的差异，提供多样化的阅读材料和活动形式，满足不同幼儿的阅读需求，鼓励幼儿在原有水平上获得发展。

四、教案构成要素详解

一个完整的大班阅读活动教案，应包含以下核心要素：

1.活动名称：简洁明了，能体现活动主题或核心内容，最好能吸引幼儿兴趣。例如：“《好饿的毛毛虫》——一场美味的阅读之旅”或“《逃家小兔》——爱的捉迷藏”。

2.年龄段：明确标注“大班”。

3.活动领域：主要涉及“语言”领域，可根据活动内容有机渗透“艺术”、“社会”、“科学”等其他领域。

4.活动目标：

*认知目标：幼儿在知识、技能方面应达到的理解和掌握程度。如：理解故事的主要情节；认识故事中的某个核心词汇；学习观察画面细节等。

*情感目标：幼儿在情感态度、价值观方面的体验和收获。如：体验故事中角色的情感变化；感受亲情/友情的温暖；萌发对大自然的热爱等。

*能力目标：幼儿在阅读技能、语言表达、思维发展等方面应获得的提升。如：能大胆复述故事主要情节；尝试用完整的句子表达自己的想法；能根据画面线索进行简单预测等。

**目标表述应具体、可观察、可达成。*

5.活动准备：

*物质准备：

*核心材料：绘本（人手一册或教师大书）。

*辅助材料：与故事内容相关的图片、字卡（少量、高频、幼儿感兴趣的）、道具（如头饰、手偶）、绘画工具、背景音乐等。

*经验准备：幼儿已有的与故事主题相关的生活经验或前期知识铺垫。

6.活动过程：这是教案的主体部分，应清晰、有条理。

*开始部分（导入）：约占总时长的15%-20%。

*目的：激发幼儿兴趣，引出活动主题，为后续阅读